浅谈构建学生的积极心态对政治课教学的重要性
在教学实践中，经常可以听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题我讲了好几遍，学生还是理解不透。”究其原因，固然与教师的“讲”不无关系，但与学生没有积极的心态有直接关系。学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学、敢于苦学、善于苦学。学生消极的心态则集中表现为厌学、怕学、甚至弃学。在课堂上积极的心态和消极的心态，必然产生两种不同的学习效果。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更重要的是培养构建学生的积极心态。
一、更新教学观念是构建积极心态的前提
构建学生积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学习积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
（一）以人为本的学生主体观。
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要构建学生积极心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立以人为本的主体观念。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”。二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。
（二）民主平等的教学观。
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。作为教师必须摒弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到老师的可亲、可敬、可信的魅力，而勇于积极思考、大胆质疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。
（三）惜时高效的时间效益观。
在教学实践中，经常可以见到这样的现象，学生已听懂了，可教师还在反反复复地讲；学生已学会了，可教师还要求其不厌其烦的练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助与学生养成积极心态，而只能导致学生消极的心态。这一做法本身说明教师并未树立正确的以人为本的教育观，同时也说明教师未能重视时间的价值。市场经济的发展，也要求教师具备“经济”头脑，树立时间效益观。应走“内部挖潜”的内涵发展之路，这样养成学生的积极心态，将起潜移默化的作用。
二、优化课堂教学是构建积极心态的渠道
（一）激情取信。
“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要构建学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生感情，取信学生。 教师可以从以下几个方面注意塑造自己：
1.真诚的微笑——可亲。2.优良的素质——可敬。3.道理讲透——可信。
（二）激趣搞活。
兴趣是人们积极认识某种活动的心理倾向。教学实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。“趣”与“活”是统一的，无“趣”则不“活”，则无“趣”。搞活课堂教学，必须做到：
1.精心设计课堂导语，起到先声夺人，引发兴趣、集中注意力的功效。2.结合热点，关注焦点，这是引发搞活的关键。3.课堂幽默，这是引趣搞活的润滑剂。
（三）创新设计。
课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。
激情取信、引趣搞活与创新是统一的。在课堂教学中，要建构学生的积极心态，归结到一点，就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，充分履行好“导”的职能。
三、个性化教学艺术有利于学生积极心态的建构
（一）充分发挥教学语言的功能。
在政治课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意趣味性、灵活性、主动性，只有把两个方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，达到理想的效果。
教师语言丰富多彩，生动有趣，灵活多变，这不仅增加了学生在课堂中的兴奋点，提高了学生学习的兴趣，而且也给学生留了深刻的印豫，加深了对教材内容的理解，同时让学生感到课时“短”了，无疑起到了建构学生积极心态的作用。
（二）设置疑问，激发思维。
在教学中，很多古人的经验值得借鉴，能够给我们以启示。古人云：“学起于诗，诗原于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术，这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师应在设置疑问上下一番工夫。
（三）问题设置要精妙，要有教育品味。
问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快的使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地建构学生的积极心态。
以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引住学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实基础，为发展学生思维品质提供广阔的空间。
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