如何做好初高中历史学科的衔接

如何做好初高中历史学科的衔接

       刚跨入高中的学生，面对高中各门学科往往会经历一个学习发展的曲线，这条学习发展曲线大致有四种类型：稳定型、下降型、起伏型、上升型。良好的开端是成功的一半，高中新生应该主动了解高中学习的特点，作好思想、心理、学习上的准备，迅速适应高中阶段的学习。曾经有学生问我：“老师，在初中的时候我的历史考试总是八九十分，甚至有时候我还考过满分，而到了高中以来要想及格都很难，这究竟是为什么？” 很多刚刚步入高中的新生都有这样的感觉，这种现象在高一的新生中非常普遍。这究竟是为什么呢？难道进入高中以来历史学科就真的那么难学？
        一、高中学中望史兴叹的原因
        1.环境与心理的变化。学生在入学前，就耳闻高中历史很难学，高中历史课一开始时出现的一些难理解的抽象概念，比如什么原因、性质、实质、本质、影响等等。同时经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生有了“松口气”的想法，入学后无紧迫感，面对新学校、新同学、新老师、新集体……学生既兴奋又陌生，又不知道如何处理才好，这些原因使我们的新生从心理上处于被动局面。 
        2.教材的变化。九年制义务教育的实施和素质教育的全面推行，新课程标准下的初中历史教材在内容上进行了较大幅度的调整，在难度、深度、广度上都有大大降低了。且九年义务教育教材偏重于知识的基础性、普及性，缺乏对概念的严格定义和历史规律的严格论证。而高中历史虽然对教材内容也进行了适当的调整，但由于受到高考的限制，高中教师都又不敢降低难度，从一定意义上讲，初、高中教材内容的难度差距不是缩小了，而是加大了。 
        3.教法的变化。在初中，由于教学内容少，难度小，题型简单，时间充足。因此，教师对教材的重点、难点讲得细，讲得透彻。学生有充足的时间去理解、去掌握。学生在初中三年形成了特有的学习模式，有的学生认为这种学习模式在高中也同样适用。面对高中历史教材内涵丰富、教学要求高、教学进度快、信息广、试题难度大的特点，部分学生不愿改变以前的学习模式，这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
做好初高中历史学科的衔接，这就成为我们历史教师的首要任务。下面我想从我的教学实践中谈谈我的看法。
        二、走出误区，做好初高中的历史衔接的方法
        1.做好心理辅导工作，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生学习的主观动能性和积极性，才能使学生的大脑处于兴奋、活跃状态。
教师在授课时要注意创设情景，阐明历史作为人文学科在学习、工作和生活中的巨大作用，同时鼓励学生多质疑和多提问，允许学生“刨根问底”、“异想天开”，让学生学有所思，学有所得，展示自己的才能，体验学习的快乐，增强学习的兴趣。        2.了解高中历史学习的内容和初中历史的差异性。初中历史课本编排联系生活，形象生动，扎实、活泼、有序地进行基础训练，注重学生对基础知识的再认、再现能力，培养学生学习历史的兴趣，考查学生的是“是什么”；而高中历史教学则不同：课本编排突出了综合性，注重历史原因和结果的分析，也就是我们通常所说的“两头大中间小”。培养学生在初中掌握基础知识的前提下，利用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、总结、正确认识、评价历史事件和人物的能力，考查学生的是“为什么”。因此，针对这些情况教师要从教学实际和学生实际出发，我们的学生很多在初中是没有经过系统地学习的。由于种种原因初中的历史教师大多都是其他学科兼职，而且初中历史不参加中考，学生也不重视，可以说学得“一塌糊涂”，这样学生学习起来非常吃力，可以说一切都得从零开始。高中历史教师的责任更大、更重了，必须从多方面出发做好初高中历史教学的衔接。
        3.要有明确的学习目标，才能做到有的放矢。如果不知道一堂课讲些什么，学些什么，听课就无目的性；不知道重点难点所在，就不能实现“学非一日之功，要力争一日之效”的目标。了解了高中历史学习的主要特点，针对自己的情况，采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况，科学的学习方法就是说学习时采用一套科学高效的方式或途径，要抛弃那种单纯依靠延长学习时间，概括一些优秀学生的学习方法，要让高一的新生，在学习上注意做到先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。 戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。正处于初高中过渡期的高一学生，更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长。一方面使自己少走弯路，尽量缩短过渡期，尽早步入高中学习的轨道；另一方面，在别人经验教训的基础上，针对现代社会知识急剧扩增的新特点，结合自身的实际，积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。 
        4.初高中学习能否顺利过渡，还有一个十分值得重视的问题，那就是看学生是否对自己的学习充满自信。教师要针对高一新生的心理状况多思、多想，处理好学生在高一起步阶段学习所遇到的困难，消除其恐怖心理，对历史产生浓厚的学习兴趣，激发其强烈的学习求知欲，使学生处于最佳的学习状态。高一的教学更需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。要使学生相信：暂时的挫折无碍大局，只会帮助你积累经验教训；相信自己有能力，只是不得要领，没有施展出来；相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来；切莫一遇困难，就沮丧、心烦，寝食不宁。
        总之，每一位刚进入高中的学生，都要充分估计自己的学习潜力，树立信心，及时调节自己的情绪、态度和行为，不断改进学习方法，只有扎扎实实地打好基础，才会有更大的进步和新的飞跃。

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