兴趣是数学教学成功的基础
不少教师认为，自己教了半天，学生就是不学，因而影响了教学质量．如果教师能把学生的积极性调动起来，就能激发学生的学习兴趣，就能发挥学生的主体作用．师生配合，互促互进，教学质量也就提高了．一、 激发学生的学习兴趣
现在学生的厌学情绪很严重，有一些学校厌学学生比例在30%左右，而厌学是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课，如果注意激发学生的学习兴趣，厌学的学生就少．因此，作为教师不能只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的心理，必须着力调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样能有效地解决厌学的问题．
心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神．学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要．它是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果．
现在的数学课改革，不应该只是老师授课，学生学习，这样学生学习完全是被动的，因此老师想出一个好方法，让学生讲课，这不仅增强了学生的学习主动性，更增强了我们的创造能力．我也曾有过讲课的经历，从讲一道题到讲一章节的内容，这期间我做了充分的准备，因为在同学面前不光需要勇气和足够的胆量，同时，也要你知道怎样才能调动好学习主动性，会细心聆听学生的见解，这样才能得到学生的配合．
“热爱是最好的教师（爱因斯坦语）”，兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，应付在这方面下工夫，主方面的才能就容易提高．所以说激发学生学习兴趣是发展学生自理的前提．
二、调动学生学习积极性的策略与方法
1．开端引趣，激发欲望
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种．上课一开始以趣引入．我根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课从第几页到第几页……”我在课堂上就是要把学生的情趣勾起来．在讲正课前，设置引言非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生的厌学情绪．
我在讲解函数图像时，先引导学生回忆每天都听天气预报，想不想知道同一地区气温随时间变化的图像是什么样的？这样为讲解函数图像奠定了良好的基础．
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的．“好的开始是成功的一半”，要解决学生厌学必须重视开端时的趣味． 2．挖掘魅力，引起兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣．”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身的．我们当教师的不要总想以考试刺激学生，而要挖掘教材的内涵，用教学内容扶养激发学生的积极性．实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更能吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力．
我在讲一道题时用到“等比级数求和”的知识，有的学生想多知道一些，于是我在讲课前先讲一个古代传说故事：印度国王要重赏发明64个国际象棋的大臣西萨．西萨说我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每一格都是前一格的二倍，这64格都摆完就行了．国王说你的要求太低了．讲到这儿，我问同学们，你们说这要求低不低，同学们议论纷纷，我在黑板了写出18466744078709551615这个大数字，对同学们说，这就是西萨要得麦粒总和，相当5270亿吨，等于全世界200年生产的全部麦粒．同学们听后都很惊讶，我接着说，这叫“等比级求得”也就是此题所用的知识．同学们的好奇心被激发起来，学习的积极性一下子提高了．
任何内容的教材都有一定魅力，魅力是使学生为之神往的力量．所以，对任何教学内容都要深刻钻研，仔细揣度，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松有趣．
3．开展比赛，适当竞争
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争．如果直接参与竞争更能入迷，“迷”就是“高度兴趣”之意．
在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施．竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性．为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争，例如：口试比赛、笔试比赛、计算比赛等．
4．科学难题，引人入胜
陈景润之所以能在数学领域取得辉煌的成就，原因之一是他的中学数学老师以歌德巴赫猜想为数学上的“皇冠”，希望同学去摘取．这疑难问题吸引、激励着陈景润，使他能在这个问题的钻研、探索中表现了极大的学习主动性和积极性．这个事例告诉我，在教学中，要善于以本学科里尚待研究、解决的科学难题来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性．
苏东坡有首《琴声》诗说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣．若言声在指头上，何不于君指上听．”这就是说主体与客体结合，主体作用于客体才会发出声音，单是客体不会出声，只有主体也发不出声，必须结合起来才行．因此，调动学生的主动性，应该将教师与学生的主动性同时调动起来，才能真正地达到有效的教学效果．
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