浅谈英语中的课堂导入

浅谈英语中的课堂导入

        一、英语课堂导入的重要性
        教学规律告诉我们，任何一种学习或工作，长时间过多地采用某种单调呆板的模式，就容易让人产生疲劳。学生的学习常处于程式化的状态，就不可能在教学过程中真正领悟知识，进入自己的“角色”，这种学习状态其效率势必不高。因此，在教学过程中，教师应善于采用各种教学手段，讲究英语课前导入艺术，努力使自己的课堂活起来。
        二、课堂导入的理论要求
        在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
        首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。
        其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课埋下伏笔。
        最后，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂。新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
        三、课堂导入的基本方法 
        要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也会有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中经常运用的课堂导入方法有如下几种。
        1. 提问导入
        在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中如果教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
        2．复习导入法
        古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已学知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。这种方法便于学生巩固已学知识，将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
        3．故事导入
        故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
如Great women一单元讲述了一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她生活和在北极的经历，有了好奇心，自然就会去课文中寻求答案。       4. 听课导入法
        教师在授课之时，首先让学生听磁带，同时把生词、短语、句型、重点、难点板书到黑板上，并就课文提出与“who / which / when / where / what / how”有关的问题，从而引出课文主要内容。 
        5. 情景导入
        平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。
        6. 表演导入法
        教师根据教材内容特点，让学生分别扮演一定的角色。如教英语中的招呼语时，可以让7个学生扮演“小矮人”，学生见到童话中熟悉的人物，都争先恐后地与他们打招呼。 
        7. 游戏导入法
        教师根据教学内容，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。
        8. 看图导入法
        教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力。
        四、课堂导入的作用
        1. 融洽师生关系，营造和谐气氛
        课堂教学任务的完成是在学生的密切配合下完成的，离开了学生的配合，就谈不上课堂教学。因此，利用导语拉近师生关系，营造和谐的气氛是非常必要的。特别是在公开课、优质课时，有许多教师在讲课时容易给学生造成较大的心理压力，这就需要授课者在导语中下功夫，使紧张的气氛缓和下来，有助于教学任务的完成，更有助于学生的充分发挥。
        2. 激发学生的潜在意识，引发学生表现欲
        学生大多都想在教师、同学面前表现，想引起老师的注意，同学们的赞叹。因此，在上课之前，授课教师用导语稍加引导，学生就能很快进入角色，根据教师导语中的提示，积极思考教师提出的问题，专心阅读或思考，以备在教师需要他们回答时表现出来。这就需要教师课前导入具有启发性，激发、引导他们的表现欲，使他们的个性充分张扬出来。
        3. 让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲
        注意力是否集中，是教学的关键。因此，新授课的导入要有意识地设置悬念，使学生心理上有一种强烈的求知欲，强化学生期待渴望的心理，使导语像磁石一样吸引学生，让他们在教师的指导下去学习新知。
        4. 提纲挈领，有助重点难点的解决
        每节课都有教学目标、教学的重难点，这恰恰是授课的关键，教师的课前导入应该有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，让学生开动脑筋，全身心地积极投入到教师预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。
        英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，也使你的英语教学事半功倍。

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