优化政治课堂教学 推进素质教育提升

优化政治课堂教学 推进素质教育提升

    【摘要】：优化知识间的结构，是优化课堂教学，引导学生轻松地获取知识的较为重要的方法。在教材中每节课知识间的衔接与过渡中，往往有的难度较大，学生理解起来非常吃力，如果不调整知识间的结构，学生会产生厌学情绪丧失自信心。
    【关键词】：优化师生 知识结构 教学方法
    “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。经验告诉我们，面向全体学生，优化课堂教学，是实施素质教育．的关键。那么，怎样优化课堂教学，让素质教育落到实处呢?下面谈几点自己的看法和体会。
    一、优化师生关系，形成积极情感
    教学活动是一项“双边”活动，师生在课堂上必须认真和谐地配合才能完成教与学的任务。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”素质教育的课堂教学是以学生为主体，以师生合作为基础，共同参与的教学活动。师生间融洽的关系，是知识信息交流的先决条件。因此教师应当从学生实际人手，关心爱护学生，了解他们的个性特长，兴趣爱好，建立起新型的师生关系，使其“亲其师，信共道”。尤其是对待性格内向、孤僻、成绩不佳的所谓“差生”，教师在教学中更需优先照顾，让他们心中充满阳光，生活在希望之中。当他们回答问题正确或者有新的创意时，教师要及时抓住这可贵的闪光点，坚持激励，“你说的真好尸“你真聪明”，“不要紧，慢慢说，老师知道你一定行！”......长此以往，教师用充满挚爱，信任与期望的艺术语言，激励学生好学上进，帮助学生树立自尊自信，实现了教与学的“同频共振”。通过优化师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求再获成功的强烈愿望，塑造了学生完美的心灵和健全的人格。
    二、优化知识结构，培养学生的自信心
    优化知识间的结构，是优化课堂教学，引导学生轻松地获取知识的较为重要的方法。在教材中每节课知识间的衔接与过渡中，往往有的难度较大，学生理解起来非常吃力，如果不调整知识间的结构，学生会产生厌学情绪丧失自信心。这时，就需要教师根据学生理解问题的能力，与学生的知识基础，认真设计教学步骤，优化难点，设置铺垫，减缓坡度，使教学路子，知识间的结构，达到最“优”的地步，也只有这样，学生学得才轻松，理解得才清楚，自信心才会培养起来。当然要在教学中优化知识结构，重要的一点就是教师要熟悉大纲，谙熟教材，能准确地把握教材各部分间的重点、难点、关键，对知识间的联系要掌握得清清楚楚。否则，优化知识结构就是一句空话。如：教学百分数应用题求一个数的百分之几是多少时，先复习分数“求一个数的几分之几是多少”。如：40的四分之三是多少，这类题是学生已学过的，可以很快解答出来，在此基础上，要求学生把四分之三改成(75％)，求40的75％是多少，这样学生立刻明白了求40的75％是多少，就是求40的四分之三是多少。 
这样由浅人深地引导，既注意了新旧知识的连接，又降低了新授课的难度。
    教学实践证明，在教学中注意优化知识结构，有的放矢地进行教学活动，不但能克服学生因知识的难度大而产生的厌学情绪，而且能使学生的自信心得到较好的培养，使他们认识问题的水平不断提高，使学生的思维路子逐渐清晰。久而久之学生学习的热情就会高涨，分析问题、解答问题、理解算理的能力就会得到培养。   三、优化教学方法，变“学会”为“会学”
    赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”政治课教学方法的合理适用，不仅能吸引和保持学生注意力，而且能充分调动学生的各种感官同时参与教学活动，使学生始终保持良好的学习心态，主动获取知识，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
    例如：梯形面积公式的教学，需要用割补、转化等思考方法，而这些方法在推导三角形面积公式时已学过，教学时，教师可先诱导学生回忆说出三角形面积公式的推导过程，接着告诉学生：今天我们要学习的梯形面积的计算方法，可以模仿以上方法来推导梯形面积计算公式，教师放手让学生自己去剪拼，最后让学生叙述推导过程，学生由三角形面积公式的推导方法，类比推导出梯形面积公式的三种方法。这样将学习的主动权交给学生，让学生经历获取知识的全过程，体会自学的无限乐趣，引导学生在“学会”的同时达到“会学”。这样学生掌握得不仅是知识，更重要的是学习方法。学生的自学能力和创造性思维品质以及自信心得到了有效培养，实现了“教是为了不教”和“授人以渔”的目的，使素质教育落到了实处。
    学生的能力与方法一旦拥有，他们就会在知识爆炸，知识不断更新的今天和明天，能很快地自学到自己需要的某一门知识，掌握知识需要的某一项技术，一定会在竞争中立于不败之地。
    四、优化课堂练习，调动学生兴趣
    心理学家告诉我们，机械重复或形式单调的练习，最容易引起大脑神经细胞的疲劳和注意力的分散，从而直接影响课堂练习的效果。因此，在练习设计上首先要考虑有利于学生的素质培养，既要做到适量、适度，更要做到有趣。具体讲就是要注意经常变换练习形式，把被动单调、乏味的埋头苦练，变为主动积极的有趣的巧练，从而消除他们在学习中的疲劳感、乏味感，使他们始终处于学习的兴奋状态，将浓厚的兴趣内化为一种动力。
    例如：学习三位数乘多位数时，教师把被乘数和乘数中间、末尾有零的四种情况混在一起采用竞赛形式，让学生练习，同时提出练习的要求：今天我们来比一比在计算过程中，看谁算理掌握得好，分得清哪些零要参加乘的过程，哪些零可以不参加乘的过程。整节课同学们沉浸在兴趣盎然的比赛活动中，这样不但能使学生正确系统全面地掌握知识，而且能启迪激活学生思维，学生在乐中练，学习的积极性得到提高，练习质量非常好。
    实践证明，优化课堂教学是推进素质教育的主渠道，只有不断地在课堂教学上多动脑筋，注意研究、总结，经常不断地运用对学生素质培养有力的好的教学方法，素质教育的大目标，才能逐步得以实现。

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