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提高初中生英语阅读理解能力方法初探
摘 要：中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。因此，阅读能力的提高，是听、说、写、译能力提高的关键。关键词：提高 设计 英语阅读能力 方法
《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。因此，阅读能力的提高，是听、说、写、译能力提高的关键。初中英语阅读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言能力。
那么，如何优化初中英语阅读课的教学设计？本文试对此作一探讨。
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣
从阅读的心理看，学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态：
第一，想读，有读的愿望。
第二,有必要的语言基础(如词汇)。
第三,有相关的背景知识。
这就要求教师针对这些心理需要进行导入：
①根据课文内容提出不同层次的两个问题，激起全体学生的阅读兴趣。
②在介绍必要的背景信息的同时解释文中的生词（key words），为学生的阅读理解作好铺垫。
阅读习惯的培养和阅读技巧的指导也可在这一阶段进行，要告诉学生：一定要默读，不能指读、重读、回视；遇到不理解的词或句子不要马上去查，试着根据上下文猜测其含义。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
还要培养学生的猜词悟意能力，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中抓住文章脉络，略过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。这样，可通过快速阅读捕捉文章大意，让学生找出一些文中表层的基本事实，如Who、Where、When等。 2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考，并做好监督调控、辅导指点的工作。对于结论有不同意见的，可以分组讨论，只要是合情合理，就要给予充分的肯定。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力。通过灵活运用语言知识，掌握了语言模式，形成了良好的语言思维定势，培养了语感。针对有碍阅读理解的内容，可采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要语言知识，可采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。
3.教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深读文章。
教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，使学生学会客观地分析、评价人物和事件等，以培养学生对社会和人生的正确态度。在彻底理清文章思路后可复述课文，培养学生的口语和书面表达能力，达到以阅读活动为主线，同时渗透一些听、说、写活动去巩固课文学习的目的。
三、阅读要注意反馈调控
做阅读理解，最忌讳的是断章取义，应该首先初步通读文章，获得整体印象，教师再指导学生调动原有的知识和生活经验，分析比较，展开具体读解。教师应重点采用语感训练法，重点训练学生分析与比较的思维能力，最后概括、抽象出对文章的全面理解和认识。仅此还不够，必须通过最后一关：做练习和矫正，达到知识的迁移，使学生把理论应用于实际，达到自学英语的目的，进一步培养阅读分析能力。
总而言之，提高初中学生的阅读理解能力是一个渐进的复杂过程，它是初中英语教学的难点，也是重点。阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，它们之间是相辅相成的。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量，为将来的发展打下坚实的基础。
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