初中语文高效复习的有效策略

初中语文高效复习的有效策略

        如何提高语文复习效率，打造高效的复习课堂，是广大语文教师关注和探讨的问题。如何吃透课标和中考《考试说明》的精神要求，准确把握考点，摸准学情，帮助学生积极构建知识网络，精选精练，提升学生的学科素养和技能，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。 实现高效复习。现结合初中语文的复习教学谈几点认识。
        一、 认真研究中考《考试说明》，打好高效复习的“方向战”
        《考试说明》和课标是学业水平考试的依据，它为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。帮助我们更好的明确复习要点、把握考点、有效突破难点，提高复习效率。仔细阅读中考《考试说明》还会获得：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感的信息。在复习中我们就要时刻关注这些点，这样复习教学才有更明确的方向性、更有针对性和实效性。
        二、 精心制定复习计划，打好高效复习的“准备战”
        “凡事预则立，不预则废”，要想搞好复习工作，教师首先要依据教材的难易程度、学情的把握，合理地制定周密的复习计划，明确复习的进度，确保复习有条不紊、高效实施。确定三轮复习策略，第一轮，教材梳理，阶段测评；做到夯实基础，查缺补漏，明确考点、重点，牢固掌握，灵活把握，活学活用。第二轮，专题突破，强化训练；在首轮单元知识架构基础上，进行综合提升，重点放在知识的大融合上，促进学生对复习知识的融会贯通的应用。第三轮，模拟冲刺，实战演练。本轮复习贵在准确析题，灵活应答、高效应对。每一轮复习都要有明确的具体的时间和复习方法。一般而言，学生对课本重点内容的遗忘会比较严重。词语、诗文名句、文学常识、文言实、虚词的意义、名著阅读等内容同样需要穿插复习。教师定期检查，保证课本内的知识不能丢分，做到滴水不漏。但仍要注意时间分配，不能在课本里跳不出来。
        树立大语文学观念，提升学生的语文学知识和素养。精确、科学、实用的复习计划的制定，对复习教学做到未雨绸缪，深谋远虑，从而为高效复习打好了“准备战”。
        三、 加强学科合作，打好高效复习的“团结战”
        “众人拾柴火焰高”，充分发挥好学科教研组的合力，做到资源共享、合作共进，充分利用集体的智慧，积极应对复习工作。学科教师在集体研讨课标和中考《考试说明》的前提下，对照集体制定的复习计划，深入研讨复习方法，制定考点复习突破的策略。 
        按照集体合作、明确分工的原则，学科备课组的老师根据组长的安排，分工主备某一专题，精选试题，然后集体研究，补充完善，建立复习资源库，实现资源共享。
　　同时语文复习课堂上，突出学生的主体地位，充分调动小组合作的力量，形成师生互动、生生互动、互帮互助、共同提高的大合作氛围和合力。打好高效复习的“团结战”，为高效复习做准备。四、 优化复习课堂，打好高效复习的“高效战”
        “复习不是简单的重复”，复习课堂应体现知识的系统性、综合性、知识应用的灵活性。优化复习课课堂结构和模式，精心备课，设计复习内容，科学选择复习方法，避免简单的低效重复。优化复习课课堂，首先帮助学生构建单元知识框架，理清概念间的关系，实现知识的点面结合和辐射联系，做到触类旁通、融会贯通。让学生在复习课课堂上有知识的收获、理性思维的收获，激发兴趣，提升能力。其次，引导学生做好复习要点、考点的整理记录，做到复习有据可依，为高效复习奠基。第三，优化复习课堂，教师要及时审视自己的课堂，反思课堂出现的问题，及时制定补救措施，逐步完善复习课堂，提高复习效率。第四，优化复习课堂做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。认真研究考试重点和热点以及学生的薄弱点进行强化训练，可通过小测验检查学生的薄弱点，进行及时的补缺补漏。表达能力、实验探究能力、阅读理解能力都是学生的薄弱点，教师应收集此类题目对学生进行强化训练，指导解题方法，并注意培养学生解答这类题目的信心，避免因畏难情绪产生造成不必要的失分，从而提升学生的学习兴趣。
        例如作文教学复习。加强各类文体的写作指导，加强审题的指导，加强选材的指导，加强布局谋篇的指导，加强写作方法的指导，加强语言运用的指导，加强作文修改的指导；对各种文体进行适度训练，要增加学生的写作样式，如：缩写、扩写、续写、插写、改写，整篇练习、片段练习、仿句练习等。
        五、 及时总结反馈，打好高效复习的“信息战”
        “信息社会，把准了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才会知彼知己，百战不殆”。 只有打好高效复习的“信息战”，才能让高效课堂成为现实。因此，教师要及时反思自己的课堂，及时了解学情，把握复习的真实状况，摸准第一手信息资料，有针对性地做到查缺补漏，及时补救。复习是师生的互动，其效果体现在学生对知识的活学活用上。教师可采取调查问卷、口头询问等多种多样的方法，调查学生的学习情况，包括知识技能的掌握、学习的兴趣、个人需要等各方面的情况，把准第一手信息，及时制定针对性强的补救措施，抓两头带中间，确保复习课上人人有收获，有提高。
        针对调查中学生出现的薄弱点，强化训练，回归课本，引导学生查阅课本，从课本中找到正确的答案，让学生回归课本，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态。
        针对调查中出现的学生从实际情境中提取信息、分析和解决问题的能力较弱的问题，复习课上教师一定要关注与语文科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生活，并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析，使学生的知识面得以拓展，思维推理能力得到提升，用生活中丰富的素材武装自己的大脑，提高灵活应答能力。 

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