后进生转化—英语教学的“必修课”

时间：2024-07-29 17:20:09 论文范文我要投稿

后进生转化—英语教学的“必修课”

        所谓“后进生”，往往是指思想、品德和行为等方面存在较多问题或者学习成绩与普通学生差距较大的学生。因为英语教学的特殊性，在所有学科中，英语后进生的比例大概是最高的。这些学生自我控制能力差，常常上课走神，打瞌睡，萎靡不振。我是一名普通中学的英语教师，在英语教学中更是常常听到这样的声音：“这个孩子，连26个字母都背不出来，气死我了。”“那几个学生，简直不可救药，连几个最简单的句型都不知道！”是的，特别是在英语学习中，由于其与母语之间的差异和英语学习的长期性、复杂性，许多学生坚持不下来，就成了所谓的“后进生”。我们作为老师应当为他们做些什么?特别是对于刚刚升入初一的学生来讲，作为一名教师又怎能忍心在刚跨入中学的门槛就说:“你不行”，从而让他们丧失了学习英语的信心？我们更不能放弃他们，否则漫漫三年初中生活又将如何度过？做好后进生的转化工作，防止他们掉队是我们每个英语教师的必修课。下面我想从以下几个方面探讨一下后进生的转化问题。
        一、让学生沐浴爱的阳光
        苏霍姆林斯基说“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”我们发现很多后进生在班级中常常受到同学们的鄙视、冷淡、挖苦。有些老师也认定他们是班级的包袱，使他们在心里有一种压抑感，感觉低人一等，由自卑进而自暴自弃，英语厌学情绪更加明显。实际上他们更有着强烈的自尊心，他们更渴望得到别人的关爱。作为英语老师，我们要改变这种偏见，对于后进生我们要多给予关心和支持，甚至多一些“偏爱”。
        我们班的刘亚东同学，所有任课老师都对他感到头痛。他上课看小说，找周围同学们讲话，在课堂上睡觉，英语只能考四十多分，甚至公然向老师挑战。一次，我叫他到黑板上默单词，他居然坐在位上纹丝不动，面对所有学生惊讶的目光，我怒火中烧。但转而一想初二的他正处于青春叛逆期，如果大声呵斥并坚持叫他默单词，接下来将更加难堪、无法收场。所以我强忍压下火，又叫了另外一名学生上台默写。下课后找到他，通过谈心我了解到，原来他的父母几年前离异了，与继母的关系比较紧张，家庭教育缺失。由于年少无知，他有时把继母自行车给放气，有时把门锁扔了，有时偷钱上网，学习更是一落千丈。当时恰巧是初冬，天气非常干燥，他由于缺少维生素，嘴唇干裂成一个个小口子。我拍拍他的肩膀：“瞧瞧你的嘴巴都干裂了，老师送给你一支唇膏。”听到这，他原来紧绷的脸才略有松懈，接着无声的泪水流了下来，他双手紧握唇膏，喃喃地说：“谢谢你，你是第一个关心我的老师。”此后我又找他谈了几次话，并在学习、生活中给予尽可能的帮助。现在大家都说他变了，变得阳光了，变得与继母关系融洽了，变得上课注意听讲了。当然他的英语成绩也提高了许多。当然这只是个例，要有效地转化后进生，就要给予他们更多关爱，晓之以理、动之以情、用爱去感化学生，从而赢得了他们的信任。亲其师，信其道。学生自然就会把心思用在英语学习上来。
        二、给学生“插上”兴趣的翅膀
        “兴趣是最好的老师”。有了浓厚的兴趣，才能调动后进生学习英语的兴趣。用什么方法来激发他们的学习英语的兴趣呢?
        首先，要知道后进生的注意力往往不能坚持太长，稳定性也很差。根据这一特点，在英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的课堂氛围。我经常利用多媒体直观形象、声色兼俱的特点，在课堂上通过五彩绚烂的画面、美妙动听的音乐、还有卡通动漫的表演等，创造生动形象的情景。
这样动中有静、静中有动、动静结合，画中有声、声中有画、声画结合，他们对此很感兴趣，从而注意力更加集中。       其次，几乎所有的学生都喜欢做游戏，后进生当然也毫不例外。著名教育家陈鹤群先生说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”把游戏引进我们的英语课，有利于延长他们注意力的时间，同时还能调动他们学习英语的积极性，从而有效地、全身心地投入到课堂中。因此，我们应该经常把知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，这样学生不仅乐于上英语课，而且盼望参加到游戏之中，既活跃了课堂气氛，学生又学到了知识。在学习关于数字的单词时，我要求学生用英语从one 往上数，数到含有seven或seven的倍数时，不说出来，鼓掌代替，说错的刮鼻子。整个课堂始终处于兴奋状态，人人乐于参加，一时间紧张的学习变得轻松愉快，效率提高了，所有学生学习英语的兴趣也充分调动了。
        三、为学生分配不同的任务
        巴班斯基认为，“教师在承认学生个体差异的基础上，认真研究学生的学习实际可能性及其组成的成分，从而针对不同的特点施教以达到最优发展。”美国心理学家布鲁姆关于学习的理论指出：“学生在学习中未能取得好成绩的主要问题不是学生智慧能力的欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面都会变得十分相似”。后进生的学习条件更需要我们老师为他们创设。后进生的英语基础比较差，往往对事物的连锁反应很慢。因此，在课堂提问时，他们常常羞于启齿或难于张口，害怕回答错误遭到同学们的耻笑、或者是老师的批评。为了改变这种状况，我们要为学生分配不同的任务，把最简单的问题留给他们，对他们提问的次数也要多于优生。在讲解知识点时要由易到难，从最简单的单词着手，由单词到短语，再到简短的句型。这样才能让每个后进生在学习过程中也感受到成功的喜悦。
        例如我在教学“have been to与have gone to”的区别时，先叫他们记住含义，再问他们 “Where is your father?”这时后进生也能轻易地回答“He has gone to...”。另外，作业的布置上也要体现出层次性，只让他们做一些相对容易的作业，背诵简单的短语、句子。把英语的难度放低，分散教学中的难点，让基础较差的学生也有能力完成，享受成功的喜悦进而获得学习英语的自信。
        四、使学生看到自己的进步
        生活中人人需要“掌声”，当然后进生也毫不例外，甚至更加需要。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”苏霍姆林斯基也曾说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”赞扬是一门艺术。赞扬一个孩子远比批评的效果更好，赞扬会让学生看到自己的进步，它是师生精神上的沟通、是心灵上的交汇，是师生之间教与学的纽带。在一次次的被赞扬下，孩子们会形成积极的学习心态，向着我们期望的方向发展，从而达到英语学习成绩的提高。但是在转化过程中，后进生会经常犯老毛病，故态复萌，这是一种正常现象，要给予理解。我们要抓住他们的每一个闪光点，发现他们点点滴滴的进步，及时表扬、鼓励他们。
        我班曾有一名叫王通的同学，入学时英语仅仅考33分，刚开始上课时他坐在位子上，虽然不做小动作，但是眼神飘忽不定。我料定他没有注意听讲。我没有提问他，而是叫他同位起来回答问题。恰好我们刚学“What is your name ? Who is he?”等几个简单问题。我就问：“What is his name? How old is he?” “He is Wang Tong”。于是立刻引起他的警惕，趁此机会又叫他来回答，他很轻松的回答出来。抓住这个机会我连连大声说:“Very good！”他很兴奋，小脸蛋红红的，眼睛也发出兴奋的光芒。那一堂课，他的眼睛始终盯着我转，显出从未有过的认真劲。给学生的赞扬，就是让学生看到自己的进步，就是让他们重拾失落的荣誉和信心。
        一颗自卑的心，需要爱来抚慰，一匹丧失斗志的野马，需要兴趣来把心唤醒，一颗孤闭的心需要鼓励走向阳光。后进生的转化是一项复杂而辛苦的工作，也是英语教师的必修课，只要我们不断努力、大胆尝试不同的教学方法，“后进生”变成“上进生”也就指日可待。

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