如何创造英语快乐课堂

如何创造英语快乐课堂

        在多年的英语教学，尤其是初一英语教学中，如何尽快地将学生领进门，历来就是一道难题，这是我们教学面临的一大难题，很多教师认为“教”比“学”更难。在传统的教学模式与方法中，我们教师总是“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松、愉快可言。所以学生也就无兴趣可言。那些能认真学习的学生，也只是把自己当作知识的容器，只是为分数而已。多数学生不感兴趣，他们也就逐渐放弃了对英语的兴趣，所以教学效果出现“两极分化”的现象，教学质量自然下降。如何摆脱如此困境，激发起学生的兴趣来，淡化学英语难的情况？我从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的环境，只有这样，才能让学生敢于去学英语。
        我认为平时课堂教学除了全身心投入外，还需要我们教师洋溢出教师的热情，精神饱满，轻松愉快的心情，态度亲切和蔼，我们就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。。 英语中有一则谚语：“良好的开端，是成功的一半。”既然有了良好的开端，接下来就是如何把它引向深入。在《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语氛围。
        一、用挂图展示情景教学创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第一册第11单元What’s in the teacher’s room? 教学There be 句型时，让学生以模仿训练为主，通过图画和动作让学生明白句型的意思，并根据挂图内容进行造句，通过造句再告诉学生There is/are 表示“某处存在什么”“某处有什么”。并把句型写在黑板上，紧接着就让学生根据教室中的实物进行造句。这样从挂图到实物，学生通过大量的练习就能较好地掌握该句型，达到良好的效果。
        二、以实物来演示来展示情景
        在初一英语教学中，如只用枯燥的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果很差。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如学习名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词，可以拿两把长短不一的尺，两个大小不同的盒子，也可以叫两个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“What about …？”这个句型，准备milk, orange juice, coke等饮料，放在讲台上。 讲课时，叫个A,B两个同学到讲台前，说，“Let’s go shopping.”A，B说，“OK”，接着教师走到饮料前，带着建议的口气询问A:“Do you like orange juice?”A高兴地说，“Yes, I do.”接着又问：“What about the milk?” A不情愿地说，“No, I don’t  like it.”最后又指着coke问：“What about this one?”A不假思索地说，“No, I don’t.”接着再带着询问的口气问B：“What about you?” B即刻回答，“I like the bottle of coke.”然后把“What about…？”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。 
        三、以动作表现情境 这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说边做动作：This is the door. Now, I’m behind/ near the door.又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如，××, clean the desk, please. 当这个同学在做这个动作时问, What’s he/she doing? 回答: “He/She is cleaning the desk.”还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜。如教师做一个开车的动作，并说 “What am I doing?”学生猜：“Are you making a cake?”或 “Are you doing your homework?”或“Are you washing clothes?”或“Are you driving a car?”等等，直到猜到为止。 
        四、师生互动表演来展现情境 
        学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所，我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。 
        综上所述，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。 

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