如何在小学课堂教学中渗透心理健康教育
课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施，为素质教育提供理论支撑，能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。多年来许多教师的教学之所以富有成效，多半是自觉与不自觉地运用心理学的原理、规律于实践的结果。而有的教师的教学方法不当则会对小学生的心理健康产生不良影响，可见，小学课堂的学与教，时刻反映着人的心理活动，亟需在心理学的理论指导下进行实践。那么，心理健康教育如何在小学课堂教学中渗透和应用呢？从多年的教学实践来看，我认为需要做到以下几点 ：一、平等——心理健康的基本条件
新课改实施以来，我们老师建立了新型的教与学的关系。因为良好的师生关系是学生个体心理健康的基本条件，因此，我们首先要建立平等互助的师生关系，认识到我们是帮助学生进行学习的，要耐心地在学生心灵世界中去寻找他们那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，学起来，然后我们再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他有好学上进的一面，只有这样，才能避免强迫命令，才能避免师生对立。师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，对知识的理解就快，从而达到事半功倍的效果，造成“亲其师、信其道”的课堂氛围，师生就可以愉快地完成教学任务，我们就能在数学教学过程中知人育人。
二、自信——健康心态的保障
自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，达到最佳状态。对缺乏自信心的学生，教师在课堂上更要多给他们关爱和信任。因为学生的自信来源于信任，来源于鼓励。教师在上课时，要经常创设一些让学生自我表现、展露才华的表演机会，他们回答问题时只要有一部分对，就要及时给予表扬，经常对他们说 ：“这步你做对了”、“你学习真努力”等等。
即使学生回答问题不完整或者不正确，也可请他重述别人所说的，让他们在老师的不断鼓励下，敢于说出自己的见解，尝到成功的喜悦，体验学习的乐趣，让学生在民主、轻松愉快的学习氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，并让他们感受到自己并不是一无是处，在获得知识的同时，获得满足感，让他们在实践中不断的有所进步，树立“天生我才必有用”的观念，增强学习的自信心，保障健康心态的发展。 三、承受——心理健康教育的重要任务
古代思想家墨子曾说过 ：“志不强者智不达。”在小学课堂教学中，让学生能承受失败，培养学生坚韧的毅力，也是心理健康教育的重要任务。在小学课堂教学中学生会遇到很多问题，做为老师，此时我们要教育学生“决不放弃”，因为放弃必然会导致失败，甚至导致心理的失败感，这种失败心理有时会影响人的一生。如果尽了最大努力还是没有解决问题，还是不要放弃，应当开始采取另一种行动，再换一种方法，直到找到解决问题的方法为止。任何问题都是可以解决的，只要不断用心去寻找，总会找到解决问题的办法。另外，是要教育学生“再试一次”。人们在现实生活中往往会因为失去信心而放弃进一步的努力。这时，不妨告诉自己“再试一次”。再试一次，或许就会成功。
四、合作——愉悦心理的途径
在教学中利用互帮、互教、互学的形式，可以促使学生学会关心他人、学会珍惜友情、学会协作、学会团结，让学生多些共同协作的机会、多一些共享快乐的机会，以开拓思路、养成活泼、开朗的性格，保持个人与环境的协调，比如在数学课堂上，像教学圆的面积推导公式、圆柱体表面积、体积公式时，可以让学生合作完成，另外，在教学中老师也可有意识地创设一些同桌相互说解题思路的机会，让同学之间说一说、议一议，因为学生之间年龄相当，环境相似，语言更贴近、更能沟通，在讲解的过程中学生不仅可再次梳理自己的解题思路，而且在与人交流的过程中发展健康的心理。
心理健康教育不是把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力，以达到临“难”不退、临“考”不慌、临“危”不惧，使学生的心理素质达到全面和谐健康的发展。总之，在小学课堂教学中，如果我们能探索并运用学生心理活动的规律，渗透心理辅导，那我们就会取得较好的教学和教育效果。
参考文献：
[1]龚春燕 林允舒 杨勇 编著《魏书生教育教学艺术》
[2]刘晓明 主编 《中小学教师心理健康教育》
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