融经典诗文于初中音乐情感教育之初探

融经典诗文于初中音乐情感教育之初探

        音乐教育是以审美为核心，作用于人的情感世界的实践活动。在素质教育的大背景下，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。把经典诗文融于初中音乐情感教学之中，利用经典诗文在情感教育方面的特殊功效，针对初中学生的心理和生理特点因材施教，“诗”“乐”相融，对进一步培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到更加有效的发挥，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活起着十分积极的作用。
        一、强化音乐情感教学是初中音乐教育改革的要求
        《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，要求音乐教育要体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，加强情感教育，使学生形成良好的人文素养，这是音乐教育改革的方向。但在音乐教学实践中发现，纯粹的音乐教学对提高学生审美能力十分有限，尤其在初中阶段，学生的情感教育方面力量过于单薄。初中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，一方面他们热情活泼，有一定的认知能力，有强烈的上进心，可塑性强；另一方面，他们有自己的思维方式，对枯燥的说教存在逆反心理。这一阶段是培养道德情操的最佳时刻，情感教育至关重要。因此，如何根据学生的生理和心理特点，因材施教，有效发挥音乐教育在情感教育中的作用是初中音乐教育迫切需要解决的问题。
        二、融经典诗文于初中音乐教育之中，有利于培养学生良好的道德情操
        经典诗文是民族文化的精髓，它们语言精辟、思想深邃、承载厚重，堪称瑰宝。古诗用韵讲究、格律严谨、节奏整齐、富有音乐美。除了古诗文本身就适合吟唱外，许多古代诗歌还被谱成流行音乐广为传唱，深受青少年的喜爱。学习中华诗词，除从中吸收丰厚的知识营养外，还能够得到思想上的熏陶，懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意识行为习惯，自尊、自重、自强、自信，培养健康的情感和良好的品质，树立远大的人生目标。
        音乐是一种情感艺术。情感是音乐教育的灵魂，是音乐教学“情感化、审美化”的主要标志。音乐给人情感的移入比其它艺术更为有力，能更直接地进入人的情感世界。把经典诗文融入初中音乐情感教育，就是借助经典诗文在培养审美能力、艺术创造能力、人文精神等方面的突出功效，强化音乐情感教育的效果，有效打开学生心灵之窗，使其在情绪的勃发与激励中，充分享受美感，陶冶情操。
        三、以情感培养为主线，以课堂教学为主要平台，“诗”“乐”融会，润物细无声
        义务教育实验音乐教科书《走进音乐世界》中的“音乐与人的情感世界”系列中包含有“友情、亲情、爱情、乡情、别情”及“博爱、仁爱、母爱”等内容的情感音乐及中外经典名曲。针对这一教学内容，在教学实践中，我们可以根据学生实际情况分别确定情感教学目标，不同年级有不同的侧重点，认真挑选几十篇与教材内容有密切联系的经典诗文，精心备课，采取多种形式融经典诗文于音乐情感教学之中。        如笔者以《故乡的亲人》一课为例，辅之以配乐诵读，让学生在参与中接受“乡情”“别情”教育。老师首先询问学生对家乡的记忆，让学生用自身的生活经历引出乡情，然后带学生学唱歌曲《故乡的亲人》，让学生感受乡情这一人间美好真挚的情感。在教会学生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根据歌曲表达乡情的含意，要求学生寻找表达乡情的中国经典诗文并配乐朗诵。当《故乡的亲人》音乐响起，学生的思维马上活跃起来，争相朗诵《回乡偶书》《九月九日忆山东兄弟》《乡愁》等。从而使学生进一步体会了乡情，也增强了学生的审美意识和道德情感。
        又如，新时期的学生对流行音乐已经到了痴迷的程度，如何引导学生对流行音乐有一个正确的认识，提高对流行音乐的欣赏水平，是我们每个音乐老师感到棘手而又急需解决的问题。除了早已流行并被传唱至今的《明月几时有》（苏轼《水调歌头》）《几多愁》《虞美人》《相见时难别亦难》（李商隐《无题》）等之外，最受当今青少年追捧的周杰伦的很多歌曲也都具有古典韵味。比如他的《东风破》，这首风靡一时的歌曲就和古典诗词有着紧密的联系；再如周杰伦的另两首歌《发如雪》和《七里香》，以及林俊杰的《忆江南》等。在教学中我们针对青少年乐于接受流行音乐的这一现实特点，把经典诗文、流行音乐、情感教育融为一体，从流行音乐中去发现古典诗歌的神韵，找到通往经典的道路，提高学生的审美能力，增强学生的艺术修养。
        四、开展多种形式的第二课堂活动，推动经典诗文与音乐情感教学的结合
        音乐情感教育是一个系统工程，必须整体协调配合，营造氛围，形成合力。除了常规音乐课堂教学外，还可以组织多种形式的第二课堂活动。让学生通过对经典诗文与乐曲的理解，在教师的指导下，发挥想象力，以舞蹈、配乐朗诵、小歌舞剧、小品等艺术表演形式表现自己的艺术才能，以此培养学生的创新能力和高尚的情操，展示经典诗文与音乐教育相结合的艺术成果，从而推进学校情感教育的进程。
        总之，把经典诗文融入初中音乐情感教学，是一个需要不断探索、研判的过程，任重道远，需要我们每一个音乐教育工作者长期努力和实践。“道之以德，齐之以礼，慎终如始，则无败事”。只有以此为信念，用不懈的努力和追求才能实现我们的教育目标。

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