浅谈南通大学开展创业教育的有效途径与方法研究
论文关键词： 南通大学 创业教育 师资队伍 服务体系
论文摘 要： 近几年，随着知识经济时代的到来，社会对大学生创造、创新、创业能力的要求越来越高。高等教育不能再仅仅满足于知识和学历的教育，而应该对如何适应市场的需求，培养大学生创新精神和创造能力承担起自己应有的责任，这符合我国经济体制改革的基本要求，也是高等教育改革的内在需要。高等学校如何转变教育观念，循序渐进、科学合理地推进创业教育，培养大学生的创造力及创业能力，造就国家急需的创新型人才，是摆在各个高校面前的重大课题。
大学生创新创业教育已成为我国高等教育改革的必然趋势、培养目标和高校未来发展的方向。从1998年清华大学举办的创业计划竞赛标志着我国创业教育的正式开始，到2002年教育部确定了中国人民大学等8所高校为代表的创业教育试点院校，各高校均在积极探索适合我国国情的创业教育体系。作为南通地区唯一一所地方综合性大学，南通大学也正在创新创业教育理念、构建科学的创业教育体系、建设合理的创业师资队伍、开设科学的创业教育课程、创业教育与专业教育的相互渗透、校外创业教育基地及孵化基地等方面进行了大胆的探索与研究，也取得了一定的成果。但从目前情况来看，我校的创业教育仍处于起步阶段，与国内外一些高校相比还有很大的差距，如何有效地开展创业教育仍需要我们去积极探索和研究。为此，我们通过学生走访、问卷调查、座谈会等形式多样的方式，对我校大学生创业现状进行了一次深入调查与研究，试图通过研究找出存在的问题及差距，形成适合我校创业教育现状的理论体系，对今后我校开展创业教育提出科学合理的意见和建议。
一、调研方法与过程
1.调研对象。
南通大学在校本科生，涵盖文学、理学、工学、医学、艺术学、经济学、教育学、管理学等学科门类。共计发放问卷320份，回收有效问卷305份，有效问卷回收率为95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年级：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。
2.调研方法及数据处理。
我们采取的是问卷调查的方法。课题组设计印刷了“南通大学创业教育调查问卷”，然后通过学生走访、座谈会、问卷发放等方式进行不记名问卷调查。问卷回收后，利用统计分析软件SPSS16.0对有效问卷进行数据处理，得出调查结论。
二、调研结果
1.创业状况。
通过调查，我们发现在被调查者中，已经创业的不足一成，创业率不到10%。创业者中，有一半到目前为止创业有一定的盈利，但也有部分处于亏损状态。30.4%的创业者对自己创业项目的前景持乐观态度，表示会增加投资并继续干下去，而其他创业者则表示比较迷茫、很有压力，有很大的赌博感。
2.创业认识及成因。
在对创业概念的理解方面，有八成左右的同学认为创业是通过自己的努力开创自己的一份事业、实现人生价值的过程，对创业持支持态度，并有强烈的创业愿望，但苦于缺乏相应的创业方面的知识及一定的经济基础，很多同学的创业愿望没有能够实现。但81.3%的同学表示在条件成熟的情况下会考虑自己创业而不会选择自主择业。在创业目的方面，大多数同学认为创业是为了提高自身的创新能力和综合素质，为社会提供更多的就业岗位，同时也能够挑战自我，以便获得更多的财富。
对于促使自己创业的原因方面，有近一半的同学表示主要是为了实现自己的人生价值，归咎于就业压力过大的占30.8%，同时我们也发现，家长支持子女创业的仅为4.6%。在被问及什么情况下会选择自主创业时，30.2%表示在拥有了自己的科研成果后会考虑自主创业，44.6%的同学会在就业不理想的情况下自主创业，选择绝不主动创业的占5.6%。
3.创业压力。
66.2%的同学认为大学生在创业过程中最大的障碍是经验不够、缺乏一定的社会关系，其次是创业启动资金的缺乏，也有不少人表示面对风险心理承受能力不够，害怕创业失败后负债累累，担心来自于社会的舆论压力、冷嘲热讽，但也有一成多的同学认为不会有任何顾虑，勇往直前，屡败屡战。
4.创业准备。
60%左右的同学认为在创业前会通过选择到企业实习来积累自己的实战经验，以便不断获取创业方面的知识和技能，还有同学表示会向创业成功的企业家或校友虚心讨教，避免走弯路。但我们也发现，有超过90%的同学表示自己对国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法律法规不是很了解，平时不是很关注，也缺乏相应的学习机会。对于所学专业和创业的关系方面，81%的同学认为没有太大关联，超过一半的同学表示会选择自己感兴趣或当今热门方向（如网络、软件等高科技）的领域去发展，以便更好地发掘自身潜能。对于创业中最希望得到学校的帮助主要是创业方面的知识和技能，其次是创业资金和场地。
三、调研结论
通过调查我们发现，由于创业教育保障体系不够完善，创业者缺乏系统的创业知识培训、专业的创业指导及相应的启动资金和场地，害怕创业风险和失败，同时受到社会及家长传统就业观念的影响，导致创业成为就业、出国、升学之外的第四选择。如何循序渐进、科学规范地推进我校的创业教育，改变传统的人才培养模式，营造良好的创业教育氛围，确保创新创业教育的顺利开展，进一步提高我校的人才培养质量，更好地为南通地方经济服务，我们有如下建议。
1.改变传统的人才培养观，树立全面的创业教育观。
创业型人才的培养不单是依靠教学方法、教学计划的调整，而是要涉及总体教育理念这一顶层设计的变革。因此在学校层面上，应当将创业教育纳入高等教育价值链中，在办学理念和培养方式上作出调整，改变传统的学习型培养方式，树立全面的人才观和创业教育理念。在教育目标上，突出学生创业创新意识的培养；在教育方式上，扩大并落实学生的实践环节；在教育评价上，完善评价要素，将创业能力作为对学生素质要求之一纳入评价系统。在构建创业型人才培养模式上除坚持传统的理论与实践相结合外，还要进一步强调实践和评价相结合、高校共性与个性相结合、学校积极性与社会积极性相结合，营造校园创业文化，构建良好的创业环境［1］。
2.积极推进课程体系建设，全面提升创新创业能力。
积极推进创业教育“三进”（进教学计划、进教材、进课堂），将科目课程、活动课程、实践课程、环境课程整合，形成必修课与选修课相互统一、显性课程与隐性课程相结合的课程体系［2］。根据我校创业教育的总体目标，构建培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系。在课程教学中，要将法律法规、创业心理和技能、经济与管理、商务与财务知识、公关和交往技巧等融入到创业课程中去。在课程设置中，应当注重创业的内涵和动因，创业的机会和环境，创业途径，创业过程的组织模式，创业道德法规、市场评估等方面知识的传授，要学会因个体和目标的不同来具体设置相关课程，以提高大学生的创业理论知识、创业实践能力、创业综合素质。
3.进一步建立创业教育基地，推进创业项目的实体孵化。
创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节，而创业孵化基地的建设是推动创业教育发展的重要运作机构。因此我校要进一步加强校内外创业教育基地的拓建，使之成为创业项目的集散地和创业教育的实践基地。一方面，可以借助基地管理者经验丰富、营销管理水平高的优势，来指导学生开展创业实践，从而提高学生创业能力；另一方面，要借助南通大学科技园、大学生创业园、学生创业社团等，开展创业实践活动，为学生的创业孵化提供场地资金、政策指导、项目申报、税收筹划等方面的服务，做好学生创业项目的入园、推介和转化工作。
4.打造一支专业化的创业教育师资队伍。
创业教育的顺利实施离不开一支结构合理、素质优良的创业教育师资队伍，这是搞好创业教育的重要保障。我校今后一要依托商学院、管理学院、教育科学学院等学院的师资，强化创业教师的师资选拔和专业培训，逐步建立具有专业知识背景的创业教育师资队伍；二要通过一定的优惠政策吸引一批具有相应专业背景和实践经验的教师从事这项工作，从而弥补创业教师数量上的不足；三要加强对教师的培训工作，选派教师参加创业教育师资培训班、各类专题研讨会、学术交流活动，以开阔视野、创新思路，提高实际工作能力；四是聘请企业家或具有企业家背景的教师作为创业教师队伍的重要组成部分，实行导师聘任制，依托他们的实践背景和现身说法为学生的创业活动提供指导和帮助，为我校推进创业教育提供智力支持和师资保障。
5.建立并完善创业管理服务体系。
在校内设立“大学生创业教育教学研究与服务中心”，专门负责全校创业教育的布局规划，为学生创业实践进行指导和跟踪服务。其主要职责为：一是对我校创业教育的指导思想、课程设置、培养目标等进行规划；二是加强对本校学生开展创业教育的研究，有针对性地开设创业教育课程；三是组织师资开发具有本校特色的创业课程体系；四是定期组织创业研讨，对教学过程中的教学效果、学生创业能力等进行评估，从而提高创业教育的针对性和实效性［3］。服务中心要为学生提供政策解读、工商和税务登记咨询、项目论证、场地和资金、培训和指导等一站式服务，解除学生的后顾之忧。
参考文献：
［1］郑其绪.论创业型人才培养［J］.战略思考，2010，（5）.
［2］常州纺织服装职业技术学院［R］.江苏省大学生创业教育示范校建设分项自评报告，2011.
［3］赵发荣.创业教育的实践与思考［J］.纺织教育，2012，（4）.
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