浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯

浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯

    工作之余笔者经常听到同行们抱怨，做英语教师太难了，劳神费力还不出成绩。有些学生实在不是学英语的料，今天老师刚教的单词，第二天检查时几乎都忘掉了。有些学生平时听课只听不记，也不做笔记；别的同学回答问题时，他们总是认为与自己无关，在课堂上从不提出问题，一切都推到课后。他们不愿意向别人请教，对学习好的同学和老师都敬而远之，平时不预习，不回想，不复习，做练习时做一题翻一下书，对出错的习题，他们也不能及时订正，即使把答案记下来，过后也不再浏览。还有些学生刚开始学习英语时还不错，可时间一长在英语学习过程中不知不觉地掉下队来，沦为后进生。从以上我们不难发现那些学生根本就不会学习英语，没有养成学习英语的良好习惯。可见，习惯在英语学习中是多么重要。习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。
    《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，这固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为英语教师，我们如何担负起培养学生学习英语的良好习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
    一、 帮助学生养成开口说英语的习惯
     《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。英语作为一种交际的语言，要想学好它，一定要让学生大声反复地讲。要求学生在课堂上一定要倾听老师的发音及课文中磁带的录音，然后进行模仿，大声朗读单词、句子、课文。要让学生养成每天早晨朗读的习惯，熟读某些篇章,背诵某些段落,利于学习单词的发音与拼写,熟悉句子结构,增强语感,其实朗读背诵训练也是培养学生语言使用自信心的最有效的途径。学生通过朗读扩大了知识面,提高了英语口语交际能力，也增强了学生对英语学习的兴趣，教师可以布置相应的朗读作业，并让家长监督完成，长期坚持下去学生就逐步养成了朗读英语的好习惯。 
    在英语课中老师尽可能多用英语讲课，渲染出一种讲英语的积极氛围，在这种氛围中积极地把学生带进来，要求学生在课堂中尽可能用英语讲话。在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流，同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机率，养成讲英语的好习惯。
    二、 培养学生在课堂上认真听讲，记笔记的习惯
    课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地把该课生词、短语、句型、重点句子分别用不同的标注划下来，为课后的复习巩固作好准备。在开始阶段老师要给予必要的提醒，坚持下去习惯就慢慢形成了。
    对于课文中没有的，教师要提醒学生做好笔记，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记可以从以下几个方面入手：（一）抓住老师讲的“新”知识、“新”内容记清记全，面对那些以前记过的可以写上见何处就可以了。（二）集中精力记好自己所缺少的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。（三）要记好那些“实用”的内容，如自己在训练或考试中易出错的地方。（四）要记“法”，即那些带有规律性的知识，如怎样分析词的语境，如何分析同义词的细微差别等还有那些与自己爱好有关的，对扩大自己的知识面有帮助的、对自己学习有启迪的知识都应该记录。 
    作为老师不仅要指导学生记笔记，还应该及时监督检查，看看学生的笔记中有无错误，是否存在需要改进的地方，切忌不能让学生应付。当然，这种习惯的培养需要花费一定的时间，需要一个过程，所以教师应有一定的耐心。
    三、 培养学生课前预习、课后巩固复习的习惯
    高明的教师,首先在课前预习、课后复习的习惯上教育培养学生,从而提高课堂教学的即时效果,学生如在课下就认真预习,教师在教授新课之前花较少精力就能唤起学生的记忆,进入新课也就更顺利。 课前预习应该是既为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。预习时，要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。
    课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以老师一定要让学生养成课后及时复习巩固的习惯。艾宾浩斯的遗忘规律表明：学过的知识短时间内遗忘得很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，老师一定要提醒学生在学后的当天进行复习巩固。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。   每天课后要复习当天的内容。过一阶段，还要进行阶段复习，使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。
    复习即战胜“遗忘”。复习计划要长短结合，粗略相宜。有的学生制定了长期的计划，但因种种原因，大多不能实现。建议学生制定一个短期计划，因为考试要求学生掌握的知识系统化，知识点要连贯。学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。通过这种短期复习，各种专项练习题就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标。目标的实现可以激发学生的进取心，从而，为实现长期目标打好了基础。
    四、 培养学生及时纠正错误的习惯
    学生在日常的练习中，在单元检测、阶段性检测中难免会出现各种错误，这些错误的出现反映了学生平时掌握知识的不牢固，是他们在学习上所欠缺的。因此，作为学生应该重视出现的错误，把出现的错误集中整理在一个笔记本里，并按所学章节标注清楚，以便今后时常翻阅加强巩固。在历年的高考、中考中，不少优秀的考生都有自己的纠错本。所以，作为老师一定要让学生整理好自己的纠错本，在老师评讲完及时把出现的错误整理并改正，这本身就是一种高效的学习方法，老师要及时收缴检查，长此以往，学生就会逐步形成及时纠正错误的习惯。
    五、 培养学生广泛阅读的习惯
    英语是一门工具性基础学科，没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书的帮助下，经常指导学生阅读适宜的材料。
    教师应尽可能的让学生接触更多的英语阅读和应用的机会，给学生提供扩大信息的条件和信息源，拓宽学生的知识面。接触的文章越多，语言重现率越高，才能把已学的知识掌握得越牢，更能达到熟练的程度。在阅读中，教师要给予指点，告诉他们要讲方法、讲速度、讲数量。只有加大阅读量，才能体现出速度。在课堂上，要给学生讲阅读方法，告诉他们如何选材，应选体裁多样的文章。遇到生词时，要查词典，查出后记在笔记本上。第一次记不住，在阅读中反复出现，单词也就记住了。读物要因学生而宜，不宜选择语法现象和单词量超出教材太多的读物，否则难度太大，阅读的兴趣也就淡薄了。
    通过广泛阅读，可以使学生开阔视野、丰富想象、了解最新的信息、接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特色的表达法、习惯用语、社会背景知识等，这样大大增加了大脑的仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。
    总之，习惯是一种主宰人生的、顽强的、巨大的力量。正如乌申斯基所说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都会享受着它的利息。不良的习惯则是无法偿清的债务，它会不断增加利息，并以之折磨债务人，消失他的创造性，直到彻底破产。”英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒。它需要英语教师长期不懈地指导、监督，正所谓“十年树木，百年树人”。 

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