浅谈初中语文教学中美育教育的渗透

浅谈初中语文教学中美育教育的渗透

        美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。崇尚真、善、美是人类的优良传统。美育教育能形成学生正确的审美观，培养感受美，鉴赏美，创造美的能力。是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分，在我们的初中语文教学中如能充分发挥美育功能，让美育走进课堂，有的放矢的对学生进行美育教育，提高学习质量，促进学生全面发展。
        一、学校美育教育工作的迫切性
        学生是祖国未来的建设者,对学生进行美育教育具有积极的现实意义和重要的战略意义、尤其对当今的中学生,美育教育更为迫切.特别是近几年,老师们经常谈论到和担忧的是:当今学生普遍表现出的“双降”，即学生的素质和学习成绩有普遍下降的趋势。根据典型山乡学校的实际情况，调查总结起来，具体表现有：
        1．学习不集中,对学习兴趣不浓
        一堂课上的45分钟，学生听课容易走神，就会造成一个环节没听好，下一个环节就无法听明白，如此循环，越学就越没有兴趣。培养学生浓厚学习兴趣，是摆在每个教育工作者面前的当务之急。我曾对当前中学生的学习各心理状态作过分析研究，试问难道他们不知道知识有用吗？不是。他们真的不想学习吗？也不是。那么是什么促使他们对学习如此不感兴趣呢？一句话，人生缺少正确审美观。
        2．学生厌学、畏学的问题
        旷课、逃学是厌学、畏学的表现。这些孩子们学习吃力，上课云里雾里，根本听不懂；作业不会做，或者干脆不做，或者抄袭别人的；有的在街上闲逛，有的离家出走。据调查学生厌学、畏学的问题就其病根而言，（除了学生自身生理的因素外，如精神疾病、智力各部分发展不平衡等。）更多的是学生的心理健康的问题：如不能明确自己的学习目的、不能解决学习中的困难、没有持之以恒的学习毅力、没有抵御外在不良诱惑的自制力。这样看来，对学生的进行美育教育是迫在眉睫。
        3．独生子女较多，金钱物质社会的负面影响大。
        现在的乡村中，独生子女较多，父母们想方设法给孩子提供最好的物质条件，从而助长了孩子对家庭的过分苛求，一些物质金钱的利弊关系显得更为明显。独生子女本身存在着依赖性大、自理能力差、社会性问题多的情况。在学习中，一旦遇到困难，要么是有心无力，要么是怨天尤人，被困难吓倒、压倒。这样“霜打单根草”往往令独生子女要经受更高风险考验，他们人生的理想是茫然的，学习追求也不过是一句空话。这样的学生，你想他能学好？能健康成长吗？
         4．学生过早的背负起家庭重担，学习变得沉郁
        不幸家庭的孩子表现如何？结果发现，父母离异和家庭成员重疾是农村家庭不幸的主要原因。这样家庭的学生，在校的表现总是让人难以捉摸，变化无常。平时学习心理压力就大，随着年龄的不断增长，学业不断增加，孩子并没有健康向上，而是过早地背负起了家庭的重担，他成天既想为改变家庭现状而努力，又不清楚自己的发展方向，无目标、无计划，整天庸庸碌碌，无所作为，只好选择逃避现实，封闭自己。只有让他明确今后的努力方向，鼓励他要坚信：自己明天会更美好，只有用知识才能改变落后，改变贫穷。引导当今的学生辨别美与丑，选择文明高尚，还是选择腐朽邪恶是摆在教育工作者面前十分迫切的任务。        二、在初中语文的实际教学中，如何渗透美育教育
        在近十几年的语文教学实践中，我深深的体会到：一个优秀的教育工作者的任务，不仅要善于用灵活实用的教学方法，向学生传授广博的科学知识，更重要的是教师能否按照美的要求，潜移默化的向学生渗透美育教育，培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、和创造美的能力，造就一个身心和谐发展的人，造成就一个有崇高的理想、高尚的道德、优良的性格、丰富的知识、文明的行为、健康的体魄于一身的人。这就是一个美的人。
        1．培养学生正确的审美观
        审美观应该理解为审美感知和审美判断，审美感知是对美的现象的感受，解决对象美与不美的问题；审美判断是对美的本质的理解与评价，不但要肯定事物的美与丑。而且能从理论上说明它为什么美，美在哪里等。学生本身就是美的化身！美的使者！在学校这个美的环境中学习美的语言，美的知识。因此你们的言语、行为等一切都应该是美的，我们是新一代最美的人！应该用美的标准要求自己。“不美的话不说，不美的事不做”。
        语文材料尤其是文学作品更是美育的材料，其中饱含着美的形象、美的情感，我们完全有可能而且完全有必要发掘其中的审美价值取向，在遵循语文教育一般规律的同时，也应该按照审美的特殊规律来组织和运用这些材料。学习美的享受，愉快地接受美与善的熏陶，尚伦理，讲礼仪，善待社会、美化人生。
        2、培养学生充分感受美的能力
        培养学生充分感受美的能力，即通过自己的感官，反映客观存在的美，产生美感。也就是欣赏美。在语文教学中，有许多美的素材，如课文《春》《济南的春天》《小石潭记》《岳阳楼记》等，都描绘了祖国山河的景象，或壮丽、或神奇、或优美，均能使学生赏心悦目，激起热爱自然、创造自然、热爱祖国、热爱人民的美好情感。
        3．培养学生正确的鉴赏美的能力
        美学鉴赏是对美的事物的鉴别与评价，它不仅仅要识别事物的美与丑，还应当正确的评价自己的劳动是否美。学生对善恶是非的分辨，往往依据对事物美丑的鉴别，教师首先应在课堂上因势利导，引导学习鉴别艺术美。其次，用多种比较来鉴别美。从而进一步鉴别社会生活中的真善美，让学生体会到心灵美是社会美的最高表现形态。
        4.发现美，追求美，创造美，完善美用于实践中
        《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”这就肯定了语文教育作为素质教育重要地位，尤其值得注意的是，它明确指出，语文课也就肩负着美育的使命。语文教学的过程，就是一个展示美、欣赏美的过程。美育融化在德育之中，就成为崇高之美；美育融化在智育中，就成为理性之美；美育融化在体育之中，就成为健壮之美，美育融在劳动中成为创造之美。首先，要培养学生善于在生活中展现美。其次，要培养学生注意表达美。
        美育渗透教育是一种科学而艺术的教学，是一种潜化的教育。那首古诗写得好：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。美育教育内容应是与学科内容相联系的“好雨”，其投放点应当是“当春”(学生产生相应的心理需求时)的恰好时机，教育渗透方式应该是“随风（教学知识点）潜入夜(教学过程)”，其效果应是“润物（学生的心灵）细无声”，总之，在语文课上让美育教育影响学生，教育学生，师生真切地感受到美，赏析到美，从而受到美的感染和熏陶。激发学生的学习兴趣。让学生更能明确到“知识改变命运，学习成就未来”，为美好的明天而不懈努力。 

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