引入“PK”竞争机制 促进初中英语教学
苏北地区农村中学的英语教学现状不容乐观。就笔者所知，大多数学生的成绩只能徘徊在及格线以下甚至更差。究其原因，固然有学生自身不愿学、不会学等等因素，但是更主要的是在于老师。不少教师的教学方法落后、呆板、缺乏创新。我国的著名教育家陶行知曾说过：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法必须根据学的法子。”当笔者面对新七年级中大部分这样的学生时，陷入了深思。虽几经改进教学方法，但多数同学的学习成绩仍然变化不大，一天的课间见一女同学和一男同学在比记英语单词时，互不服输。这让我灵机一动，为什么不能在学生的英语学习中引入竞争机制呢？与其让学生维持当前不死不活的现状，还不如作一个大胆的尝试，让学生在学习英语时也结对PK，或许这会收到意想不到的效果！“竞争”在《现代汉语词典》中的解释是“为自己方面的利益而跟人争胜”；“PK”是网络游戏中的玩家之间的彼此对打，即player killing的缩写；或指足球赛中的罚点球，意为一对一单挑，只有一个人能赢，即penalty kick的缩写。不管是汉语中的“竞争”还是英文中的“PK”，都是两者之间的比赛，分出胜负。不是说当前的社会是个竞争的社会吗？我就是要在学生之间挑起比赛意识，就是要 “有意识地影响学生，引起学生某种学习动机。”前苏联著名教育学家IO·K·巴班斯基也曾说过“一个人有强烈的、鲜明的动机，有能唤起全力以赴，采取行动克服困难和各种不利条件，向着既定目标坚定前进的愿望。”事实证明，我的措施有效，既提高了学生英语学习的成绩，又养成了学习英语的好习惯。一些后进生从原来的不愿学、不会学发展到现在的想学、会学的可喜局面，使我感到十分欣慰。具体做法是：
一、 试点先行，挑起比赛，提高学生自学能力
一种新的尝试，谁也不知效果如何，能否成功。借鉴于我国改革开放的成功经验，我首先在所任教的班级中精心挑选了4对学生（共8人）进行了试点。确定结对竞争名单，要考虑学生不服输的性格，考虑学生的英语学习能力和水平，结对学生的英语成绩一般应相差不大，好让他们赛的有信心；还应考虑PK对手的性别。
有趣的是，在我试点的四个结对中就有这样的一组：男生何雨龙，成绩优秀，120分试卷能考近110分，但是缺点是学习上时有拖拉；女生陈苏宁原来的成绩不好，120分试卷只能考50分左右，但优点是性格外向，不服输. PK竞争结束时，这一组的情况尤为突出：男生何雨龙逐渐改掉了自身上的不足，女生陈苏宁的英语成绩提高到近100分，且学习劲头十足。是啊，有“比”才有“较”，你能超越我，凭什么我就不能超越你？“只有‘教学生学’，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能‘探知识的本源，求知识的归宿’。”
二、 大面积推广，措施到位，激发学生学习兴趣
有了试点的成功和经验，我便在所任班级中大范地围地推广，这次笔者采取了分配、自选和推荐的方式来确定PK对子，打印名册，时时记录学习上的实况，力求做到学习上清清楚楚，竞争上明明白白。 1. 上英语课时，我要求PK对手调换座位坐在一起，要求他们课堂上的知识检查、口语对练、练习检测等等要一一比赛，做好实录，采取教师记录（做好裁判工作）和成员自报结果相结合，做到对结果互相认可、公平公正。这样，你大可不必担心课堂上死气沉沉，也不必害怕检查、检测对学生作弊，PK对手在互相监督呢？谁想让对手睢不起啊？
2. 对课本上的各课内容要设计检测题，精讲精练，时间控制在10分钟左右，让学生明确学什么就测什么，书上有什么就查什么。学习后要及时检测，及时批阅，及时公布、登记PK结果 ，及时讲评和订正。这样，同学们学习英语的积极性才真正调动起来。
3. 引导学生对学习情况及时小结。每次公布PK结果后，我就引导学生进行小结。让学生做到切实了解自己的优势和不足，教育胜出的同学继续保持自己的优势，失败的同学要总结原因，想方设法超越对方。
4. 加强学法指导，并及时对PK双方进行心理疏导，做到随时了解学生的心理动态。教师学法上的指点，可以让有兴趣的学生知道怎样去学，怎样学好；教师对学生心理上的及时疏导，“注意使用激发学生的学习义务感和责任心的方法。”可以让学生保持正确的心态，从而有耐心有利于下一步的正确学习，胜不骄，败不馁。
三、 遵循因材施教原则，切忌生摊硬派
学生每人都有自己不同的特点，不是所有的人都适合结成PK对子进行学习上的竞争，也不是所有同学都对此持肯定态度，就是已经结成PK对子的同学，在比赛过程中也会出现变异，这就要求教者灵活处理。我的做法是对已经结对子的同学的进步，给予充分肯定和表扬，从而激发这少数不肯学英语的同学改变他们的学习动机，使他们不由自主地也被“PK”、“竞争”牵着鼻子走。
教无定法，教师面对学生的学习现状要勇于尝试新的教学方法；人无完人，教师要承认学生的现状，大胆创新。愿所有的教师都如陶行知先生所说“先生须一面教一面学”。
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