语文教育对时尚用语的应对策略
摘要：随着社会文化的多元化，汹涌如潮、四处弥漫的时尚用语不可避免地对校园学生产生了巨大的影响，它既能宣泄不良情绪，有助于他们心理的调适，但又影响了他们的心理健康发展；它既能提高学生自觉灵活运用语言的能力，同时又因为它们的不规范性，不利于培养他们正确运用语言文字的良好习惯。文章从语文教育对时尚用语的化解和开发整合两方面来探讨在语文教育中如何正确、有效地应对时尚用语。
Abstract:With the social and cultural diversity,many fashion terms inevitably had a huge impact on students.It not only helps the students ventnegative emotions and contributes to their psychological adjustment,but also affects their mental health development;it can raise the ability to makeflexible use of language of students,while it is not conducive to train their good habits on proper use of language due to their standardized features.Thearticle discussed how to properly and effectively respond to fashion language from neutralizing fashion language and development integration two aspectsof language education.
关键词：语文教育；时尚用语；应对策略
Key words:language education；fashion terms；coping strategies
语文教育对时尚用语的化解1.1引导学生加强语言基础修养时尚用语中存在着大量不合语言规范的现象，如谐音、缩略、数字及洋泾浜语等，破坏了母语的纯洁，污染了语音，造成书面用语中的大量错别字，这种有意或无意地违背语法的现象，甚而造出了许多不合语法的句子，成为书面交际的障碍。如“：偶稀饭粗稀饭（我喜欢吃稀饭）在家中。“”晕倒，楼主刚从火星归来（指不懂你的意思）”“我走先（我先走）”等。针对此：1.1.1语音方面：大力推广普通话，把它们作为素质教育的重要内容。引导学生将方言语言特征和普通话语言特点进行对照，讲清几个难点音（如：n和ng，z、c、s和zh、ch、sh、r，n和l），结合普通话水平测试，使学生增加学习普通话语音的兴趣。
1.1.2汉字方面：将汉字的发展演变和汉字结构特征详细讲给学生，将现代字的规范与否作为教学的重点。不规范用字的类型、产生原因要讲明白，不规范用字的纠正方法策略要讲清。同时制定计划，安排学生对班级同学的规范用字、校园用字、学校所属街道镇至整个城区用字、家庭所在地诚征用字等具体用字情况展开调查。调查中，不仅把学生的学习积极性调动了起来，还提高了社会调查能力，培养了学生的科研兴趣，有利于提高学生多方面的能力。
1.1.3词汇、语法、修词方面：将国内外与语言规范相关的最新理论介绍给学生，同事联系近几年出现的时尚用语，引导学生了解认识新词、生造词，预测可能会成为普通词汇的时尚词语和可能会被淘汰的词汇，还有哪些词汇是提高语言运用效果的修辞现象，哪些是故作高深（包括半文不白）、有损明白表意需要规范的语言现象。把词汇、语法、修辞知识运用到文学欣赏和文学创作中去。
1.2引导学生正确引进时尚用语写作是学生生活的反映，不能盲目拒绝在写作中使用社会时尚用语，但毫无选择的运用也会带来严重的危害。所以我们在大力提倡正确使用生活中鲜活的时尚用语时，也要仔细考察学生作文中的时尚用语，让学生全面认识时尚用语，包括文章所表达情意的需要、社会道德的规范、人们的审美感受等，引导学生自觉拒绝使用粗祖华的时尚用语。
下面谈几点我们的思考：①从文章中具体的时尚用语入手，建立时尚用语的使用档案。学生引入到写作中的时尚用语一般都是那些在学生生活中使用比较多，具有代表性的词语，我们要重点从社会、道德、审美等角度对时尚用语作具体剖析，努力使学生对他们的适用范围和基本内涵充分地了解。同时多方查找资料，逐步收集、整理，建立时尚用语的规范使用档案，供学生参考，力争使学生做到具体借鉴时能“取其精华，去其糟粕”。②根据文章整体表情达意的需要，适度地引入时尚用语。我们传统的语文教学比较正规，语法和词汇的运用非常考究，有些学生在作文中适量地使用一些时尚用语作为点缀，使文章增色这是值得肯定的。但若是为了追赶时髦而大篇地使用时尚用语，这就绝对应该杜绝。因为文章是讲究语言和技巧的，最终要靠深度、文采和灵气取胜。如果是为了显示个性而大量使用新潮词语甚至粗俗土语，则不仅不能增强语言的表达效果，而且还会因“采”害意。③对时尚用语的引用以规范化的表述为准则。写作时我们明确要求，除非出于修辞的需要或使用现有词汇难以具体表达，必须使用已有统一规范的词语，通常不主张使用“另创”的新词新语，更不主张用不同词语形式描述同一事物不能纯粹为求得“洋味”，而给人以高深感和神秘感，更不能一味为追求“标新立异”，而使文章语言似通非通，佶倨聱牙。
1.3引导学生语言学习的倾向中学生思想活跃，个性奔放，受同龄人的影响最大，这一点可以从中学生时尚用语的来源调查看出，我们不能以成人自居而强制性改变学生的思维和说话方式，必须讲究语文教育的方式方法。针对中学生时尚用语中存在格调不高的问题，可以从以下三方面引导：1.3.1通过矫正学生交际圈的方式来引导学生使用时尚用语的倾向。教师可以有意识在班级中形成一个正式群体，净化语言环境，抵制不良交际圈的语言污染。
1.3.2注重中学生语言的养成教育。学生的语言学习是一个循序渐进的过程。语言习惯与学生思维、实践活动有密切联系。教师要注重学生平时的语言倾向，及时对不良的语言苗头进行纠正，可以通过学习过程的讨论，让更多的学生掌握语言的正确使用，以养成良好的语言文明习惯。
1.3.3要加强中学语文教材的知识性和教育性结合，以符合“文以载道”的语文教育思想。我们应该把思想教育寓于学生的学习生活、活动之中，寓教于乐，既加强语文教学的趣味性，又不乏教育性。
在汉语文教学中，教师可以利用青少年对时尚用语的兴趣，增强教学语言的幽默感，并对青少年教学正确引导，增强教学效果。使学生在不知不觉中获得语言的熏陶，以培养学生正确的人生观和价值观，进一步了解学生的思想生活，提高教育效果，这也是我们教育的重要目标。
1.4“与时俱进”地改革语文教材从2007年9月1日，北京9区县新入学的高中生领先使用上了新版的语文课本，金庸武侠小说《雪山飞狐》替掉《阿Q正传》，海子诗歌《面朝大海，春暖花开》替掉《孔 雀东南飞》，讲爱情故事的《聂小倩》、《龄官划蔷》替掉了同一著作中原来选用的反映社会问题的《促织》和《林黛玉初进荣国府》，用鲁迅一篇名气不大的《铸剑》代替了《药》和《记念刘和珍君》……新的当代作品大量涌现，而不少传统经典篇目则淡出视野。从北京语文教材与时尚靠近的“前卫”改革公布伊始，让很多人发出了“语文教育时尚化了”的惊叹的同时又一次带来了与前几次课改同样众说纷纭、甚嚣尘上的争议。
早两年，有一本名为《Q版语文》的“搞笑”书籍在中小学生中热销，传播速度惊人。《Q版语文》不是真正的语文课本，然而却借用了课本的形式，是有“出版界周星星”之称的“大话写手”林长治继《沙僧日记》后的又一搞笑力作。在社会上争议最大以至引发“众怒”的，却是它的大多数课程内容源自对正规教材和经典文学名著的“无厘头式”改编。作者将三十一篇我们耳熟能详的语文经典课文彻底打造成无厘头爆笑故事，内容诙谐幽默，情节出奇，对白趣怪。《Q版语文》因为摆脱了一般意义上教材的固有风格，趣味性、幽默性、可读性都大大增强。难怪它在一片声讨和责骂声中，却依然在市场上火爆登场，并受到孩子们由衷地欢迎—畅销的《Q版语文》竟然这样轻而易举地“革”了传统教材的“命”!“我爸爸学的课文还让我学，能不烦吗？”有一初中学生如是说。这位中学生一语击中现行教材与现实社会严重脱节的“软肋”。据调查，有83.2%的学生认为我们现在的语文课缺乏反映时尚的信息。还有学生举例说：“瞧，《白毛女》这么老的课剧。”这是让我们从事教育工作的人值得思考的一个问题。从教育意义上衡量，传统教材所选课文，的确可称得上精挑细选了。那些有资格入选的课文，不是让学生瞻仰和膜拜岳飞、孙中山等历史伟人的丰功伟绩，就是让学生感受和吟颂祖国大好河山的美好壮丽。尤其是在“完人情结”主导下选进教材的那些正面人物，从楷模人物雷锋叔叔，到历史名人李时珍，再到具有很大虚构成分的神笔马良，以及反映爱国主义精神的詹天佑，表现伟大人格的宋庆龄等等，他们与《Q版语文》中那些卡通化的人物形象相比，距离如今孩子的生活现实和视野过于遥远，难免让他们心生高不可攀之感及腻烦心理。时代在变，教材也要相应改变，如同九十年代的学生不可能学习二三十年代的教材一样，教材不是一潭死水。因此，语文教材改革已是势在必行。
尽管北京这次语文教材的改革，招来了大片的非议和批评，但这也并没有动摇编委们革新的勇气。他们想要做的就是用一种更为长远、更为宏观的眼光来看待时代和教育的关系，使教育既能够传承文明，又能够面向未来，教育改革的趋势是不可阻挡的，相信在北京市首开先河之后，教育与时俱进已是必然。
2语文教育对时尚用语开发整合
2.1课前调研采集首先是调研。教学应与科研相结合。一方面，现代汉语教师必须密切关注社会中不断涌现的时尚用语现象，关注学生们的语言文化生活，并对其有一定的了解、认识和研究，积累素材，探索规律，只有这样才能常教常新，才能做有米之炊的“巧妇”。另一方面，鼓励学生积极参加用语调研，对各种时尚用语积极捕捉、收集、整理、对比、分析，只有这样，才能常学常新，让学生富于创新、自主学习。其次是采集制作。对与教材联系密切的、时尚用语中包含的语文资源积极收集，按照教学安排精心取材，合理采编。对挑选出的时尚用语进行技术合成，合理安排，使之成为语文教学的一部分，成为课堂的亮点和兴奋点。
2.2课中互动生成教学过程是一个生成性的动态过程，其中存在着我们无法预见的教学因素和教学情境。这些因素中就蕴涵着许多有价值的学生生活资源。教师若能由原教学方案的执行者变成师生互动中课程资源的开发者，便能营造“师生共情”的课堂效果。
在生成构建互动的教学过程中，师生发掘共享时尚用语资源，还能引导学生深度卷入，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3课后实战演练一个人的语言修养，在很大程度上，并不是靠课堂教学获得的，而是在长期的丰富多彩的社会语言生活中，在学习和运用语言的实践中获得的。因此将学生的课外活动作为课程内容的一部分，在开发整合各类传媒资源的实践活动中训练学生的语言综合能力，在讲究传媒素质的今天，就显得尤为重要。其一、精心设计体验式课外作业。作业是课堂教学的补充和延伸。体验式课外作业旨在使学生通过亲身经历、实践操作来获得知识。其二、精心组织实战比赛。知识在不断演练体验中得以巩固，技能在实战比拼中不断提高。
总之，语文课作为专门从事语言教学的课程，应该有自信，有责任，也有能力主动去研究、探讨、掌握并运用时尚用语。在素质教育的大背景下，在新课程的探索和实践中，在语文课越来越生活化，越来越向现实生活靠近的过程中，时尚用语渗透于语文教学很有必要。进一步讲，大众流行文化渗透于语文教学似乎也不是多余的。如何适度、巧妙地将时尚用语融入我们的语文教学，使之更好地为我们的语文学习服务将是我们下一步着重要探究的问题。
参考文献：
[1]周庆元.语文教育研究概论.长沙：湖南人民出版社，2005.
[2]张良田.语篇交际原理与语文教学.长沙：湖南师范大学出版社，2003.
[3]陈建民.汉语新词语与社会生活.北京：语文出版，2000.
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