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让学生“乐在其中”
人们常说：“寓教于乐。教人未见其趣，必不乐学。乐者，心之动也。”可见，英语学习的兴趣是英语教学的生命。兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成是自己的愿望和需要的人，才能把自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响着学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，使学生真正体会到学习英语的乐趣。一、和谐融洽的师生关系为快乐奠基
现代心理语言学特别强调师生之间关系的和谐和课堂气氛的和谐，这为成功的教学提供了保证，也可以有效地培养并提高学生的学习兴趣。“亲其师，信其道”，已说明教师的情绪直接影响学生的学习情绪。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重情感投入，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来交际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动、相互促进的良性循环局面。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要使他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是对他们诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，学生既能体会到违反规定要受处罚，又能感受到老师的关爱，对老师的仰慕之情油然而生，和谐的师生关系也由此建立。在这样的和谐关系之中，学生自然而然就会培养起学习的兴趣，自然而然就能“亲其师”，从而“信其道”了。
二、轻松愉悦的学习氛围营造快乐
初中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间相对较短。而传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也毫无兴趣可言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。要突破这一框架，任何一位教师都必须转变教学观念，确立学生是主体的意识，要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要流利，书法要规范，版书要合理等，让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。
三、灵活百变的教学方法激发快乐
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。而单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去它的魅力。要想使学生保持轻松快乐的情绪，在实际教学中，我们不能用一种固定的教学方法，而要以激发学生的兴趣，使其保持良好的精神状态、学习状态为目的，与时俱进地选择好的教学方式。
1. 精心设计课堂教学
每位学生都希望自己成绩优异，能够得到老师、家长的赞扬，同学的敬佩。所以作为教师，必须让学生觉得每天读有所获。这就要求教师要有清晰的教学思路，循序渐进地让学生掌握知识。
新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的，要实现学生已有的知识和经验与现学的知识结构互相统一，教师必须精心备好每一堂课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，使新的语言知识通过教学程序清晰明确地得以实现。
2. 图片、实物，直观的感受
图片可以生动清晰地把重点内容呈现给学生，学生可以通过视觉上的感受加深对课本内容的感性认识和理解。例如，在给学生讲授“spring, summer, autumn, winter”时，可以预先准备好四张有各个季节典型景物的图片，教师通过与学生一起观察并谈论图片来加深学生对四季的认识。
而实物是提高学生学习兴趣的重要刺激物，它的最大优点是生动性、真实性，也最能反应事物原本的属性。例如，英语课上常玩的“Touch and guess”游戏，它就要求通过具体的实物来操作。通过学生亲手触摸，获得一种感性的认识，而后再让他们来猜一猜、说一说，引发他们极大的兴致。这样，学生在轻松、愉快的气氛中就记住了单词，不再把记忆单词当作一件非常头痛的事，达到了在玩中学、学中玩的教学效果。 还可以让学生亲自动手制作一些简单的教具，如让学生画出上课需要的图画，制作一张属于自己的名片等，当学生看到自己的“作品”被运用在课堂上，那份成功的喜悦是无以伦比的。学生在兴趣被激发的同时，也会为此去熟悉将要教的新课，达到了预习的目的，一举两得。
3. 在游戏中学
游戏可自然激发学生学习英语的激情，有利于初学者扩大词汇量，增长知识。好强、好胜是学生的一大特点，而英语游戏往往带有比赛的性质，参加游戏的人都抱有渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣去学。用游戏的方式呈现语言知识还能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的氛围中得以掌握。这充分体现了寓教于乐的原则，既有利于调动学生参与的积极性，又有助于他们对新知识的掌握。例如，在讲授脸上五官名称时，教师可以先在黑板上画一个简单的脸谱，配合自己的五官介绍新单词。接着让学生做“摸五官”的游戏，叫几个学生上台来表演。当教师说“Touch your nose”时，他们应马上作出判断，做相应的动作，教师继续喊出命令“Touch your eyes”, “Touch your mouth”，学生都应迅速作出反应，反复几次，可能会有人做错了，下面便有学生喊“XXX is wrong”，那么做错的学生须下台。然后可以小组为单位进行游戏，这样课堂上既紧张又活泼，学生既练习了口语表达，又很快掌握了这些新词。
4. 歌谣口诀帮助趣味记忆
轻松愉快的歌谣是一种美的艺术、感情的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。活泼好动的青少年，对歌谣有着莫大的兴趣。因此，教师应大量引进歌谣，以歌促学，以谣带学，在一种轻松愉快的氛围中把学生带入英语的天地，从而收到良好的效果。
口诀也是我们经常采用的提高学生兴趣的有效方法。口诀往往是由根据知识内容要点编成的几个短句组成，学生读起来朗朗上口，便于记诵。利用这种方式，学生很快能牢记且难以忘记，也可使知识浅显易懂，更容易掌握。在教学中，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
5. 肢体语言，妙不可言
为了更好地吸引学生的注意力，避免课堂枯燥乏味，教师还可以充分利用惟妙惟肖的面部表情及身体动作，有意识地创造语言环境，将新知识更加生动地呈现给学生，使学生在接受新语言知识的同时，获得更加生动直观的形象。同时，教师运用面部表情及身体动作有助于表达一些难以用语言表达清楚的动作或感情，刺激学生视听结合，加大接受的信息量。例如，用手势表达“Come here. Go away. It’s OK. Very good”等之意，简洁明了，学生在没有汉语解释的情况下就能理解句意。
总之，教师要加强学习和教研的力度，积极探索教学艺术和优化课堂结构，不断改进、发展自己的教学方式和方法，利用一切可以利用的教辅手段增添课题色彩，刺激和调动学生的各个感官，提高学习效率，使学生感到学英语越来越有意思，从而体会到学习的乐趣。
四、课内课外互相结合体验快乐
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用这种工具的能力。中小学学生学习英语大多都在教室里进行，少有应用英语的实际环境。因此，教师要大力开展课外实践活动，让学生感受到英语的用处，真正体会到学习英语的快乐之处。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，在留课外作业时，留给他们一个英语谜语、填字游戏，留一首简单的英语小诗让他们翻译；每天课前的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文书法比赛等，使他们既有准备时的紧张，又领略到成功时的快乐。这样，在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语，同这门课结下了不解之缘。通过多种实践应用知识，感到学好英语确实有“用武之地”，学生学习英语的兴趣也会越来越浓。
总而言之，兴趣是强有力的催化剂，是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设各种能激发学生兴趣的教学方式，以增强英语课的教学效果。只要教师用心体会，不断探索，善于总结，就能最大限度地调动学生思维的积极性，提高学生的自信心，在和谐愉快的气氛中达到教与学的高度统一。同时，新教材Go for it!也给教师提供了大量创造fun的平台，只要我们和学生一起“go for it”，定能让学生兴趣盎然地投入英语学习中去。
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