激活课堂 提高效率
针对我们农村中学学生的生源不是很好，起点很低，存在着明显的层次差别的特点，还有思想品德课有别于其他知识性较强的学科，它既要教给学生基本知识和原理，又要在此基础上提高学生分析问题、解决问题的能力。更重要的是提高他们的思想政治觉悟和思想认识水平。我在教学实践中摸索出了一些思想品德课的教学模式，与大家共同探讨。一、让课堂“动”起来，让学生“活”起来
人本心理学家卡尔·罗杰斯说：“人应该按自己的本性去生存。”孩子的本性是什么？那就是向往快乐、追求快乐。我们在教学时顺应孩子的本性，充分调动孩子们的快乐潜能，让课堂“动”起来，学生“活”起来。
在教授《享受健康的网络交往》一课时，把全班同学们分成四组（分组时注意学生的搭配，讨论均衡）。每组正、反双方辩论：网络，中学生亦近亦远。课下让学生搜集材料，课上同学们辩论。课堂气氛活跃起来，同学们争论激烈，各个有理有据，最后达成共识：网络对我们的学习、生活是有帮助的，但我们中学生正是学习的阶段，不能沉迷于网络，荒废学业，应该有节制，合理安排上网时间。这样，这节课的教学效果达到了前所未有的效果和意义。
二、激发学习兴趣，创设课堂情境
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某些事物或想参加某种活动的心理倾向。”如何把枯燥的政治说教变成贴近学生生活，帮助他们解决实际问题呢？创设情境，贴近学生的生活，尊重学生的生活规律，使学生感到思想品德就是我们生活中最美好的规则，就是很好的方法。在学“受教育权”时，以班内小梅的事件为例，因为小梅学习成绩不太理想，父亲的小餐馆正缺人手，父母打算让她辍学回家帮忙。我和同学们利用星期天的时间跟小梅一起回家劝其父母。同学们有的讲受教育既是权利，又是义务，辍学是不履行义务的行为。有的同学说小梅接受教育是对她自身的发展、家庭、社会的进步都有作用。有的同学说剥夺小梅受教育的权利是侵权，可以向妇联或当地教育行政部门反应情况。更有同学以拉家常的方式劝小梅的父母：人的一生学习时间很短，而工作时间是无限的，耽误了小梅，落一辈子的埋怨。同学们晓之以理，动之以情，终于说服了小梅父母，同意她回校学习。同学们的成功，使他们感到生活处处有学问。政治课也不是僵化的知识传授。教学情境的创设核心是要激发学生的思维，引导学生进行创造性的思考，应以有效促进教与学为目标，不搞表面上的热闹，要重形式，更要重实质。
三、师生互动，提高教学效果
师生互动是“现代教学的一种创造性教学模式”，是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方法，分享彼此的想法、经验和知识，丰富教学内容，求的新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的教学模式。同时，师生互动又改变了学生被动听讲的消极性，使学生通过自己的积极思考，在活跃的课堂气氛中，在师生共同合作、探究的参与中完成学习任务。例如在讲授主人翁一课时，共同探讨，献计献策。让他们充分体会到主人翁的责任和权利。同时鼓励学生大胆独立思考、敢于标新立异。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
总之，在初中思想品德课中，通过提高课堂教学效率、培养学生学习思想品德的能力，分析问题、解决问题的能力，以达到提高学生整体素质的目的。
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