浅析新课标下的数学高效课堂

时间：2024-09-20 01:58:40 论文范文我要投稿

浅析新课标下的数学高效课堂

摘　要：要提高课堂教学效率，我们应该从学生“如何学”的角度设计学习方案，高度重视学生的探究活动，加强教师的主导作用，培养学生的团队精神，注重课堂练习题，设计层次性作业，从而使学生学会学习。
关键词：高效课堂　教学效率　学习方案　探究活动　合作学习　团队精神
        现代教育理论认为：教为主导，学为主体。要切实提高课堂教学效率，教师必须充分调动广大学生的积极性、主动性，增强学生的兴趣，让他们有更多自主学习、独立思维的时间和参与实践活动的机会。要彻底抛弃把教学看成“教师灌，学生装”，只把学生当成被动接受知识的对象的旧观念。因此，我们必须运用先进的科学的教学理论指导课堂教学，改变陈旧的教学模式，大胆尝试新的课堂教学实践途径，积极探索出课堂教学创新之路。
        一、从学生“如何学”的角度精心设计学习方案
        华东师大叶澜教授认为，教师的教学不只是教给知识，而是让学生知道知识的结构和活动的过程结构。唯有结构具有最强的迁移性，学生掌握了一种类型的知识结构，就可能自己学习同类的知识；学生掌握了学习活动的过程结构，就可能学会独立策划学习活动。基于上述思考及理论依据，我们一定要创设发挥学生主体作用的条件，即从学生“如何学”的角度，精心设计每一节新授课的学习方案，每一个学习方案都努力体现相应的知识结构和活动的过程结构，积极构建“学、教、作”，即学生的学、教师的教和课堂作业三个过程结构，并将三者进行有机结合。如我在教学“相似三角形的应用举例”一课时，首先编制教学方案：先让学生建立一个数学模型，将实际问题转化为数学问题，再在数学题中寻找相似三角形，然后再由相似三角形的对应线段成比例得出实际问题的解答。
        二、高度重视学生的探究活动
        探究活动是学生解决问题的途径，它要求学生在教师的引导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，通过语言、动作进行信息交流，学生间进行自我调节，形成一种和谐亲密、积极参与的教学氛围，营造一个思维活跃、鼓励创新的学习坏境。在探究活动中，学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中趋于有序，潜移默化地培养了学生独立思考、独立操作的能力，发展了学生的思维能力、创新能力。
        如我在教学《三角形的内角和》一课时，首先提出问题，让学生利用剪拼探究三角形的内角和是180°，再让学生通过此方法寻找证明该定理的方法有哪些。学生情绪高涨，各小组讨论激烈，学生发言非常积极、踊跃。

        三、加强教师的主导作用
        在教学过程中，教师是主导，问题的提出、解决的思路、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等，教师都要精心设计。教师是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，把问题不断引向深入。在交流过程中要让学生各抒己见、畅所欲言，发现问题及时指导。对学生的观点要有一个明确的答案，即使是正确的，也要追问一个为什么，同时征求其他同学还有无不同看法，学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花。因此，教学中教师要特别注意发现和呵护，要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要及时“点拨”和“引导”，要分析错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆会更深刻。教学就是要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要鼓励学生而不是推着学生走；要启发学生而不是代替学生达成结论。
        因此，在教学中要以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时进行调控，发挥教师的主导作用，从而使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。
        四、培养学生的团队精神
        团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中要多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生的协作意识，培养他们的团队精神。如我在讲授《相似三角形的周长和面积》时，课前我让学生每人做一对相似三角形，再量出各边长，求出他们周长的比、面积的比。课堂上我先把结果写在黑板上，然后让每个同学看看自己的操作结果是否一致。有误差的同学分组讨论结果，相互对照各组所做的三角形以及比值。大家兴趣高涨。最后我又出了一道例题，同学们做得很好，教学效果非常好。通过这些使学生认识到，只有齐心协力才能到达成功的彼岸。
        五、设计层次性作业
        教师根据学生特点，可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等生可选B，稍差的学生可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。
        总而言之，课堂教学中应充分体现学生是数学活动的中心，教材、教法都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当数学活动的主角，这样才能充分发挥学生的内在动力，体现学生的主体性、独立性，从而使学生学会学习。

【浅析新课标下的数学高效课堂】相关文章：

相关推荐