浅谈如何引领学生快乐学语文

浅谈如何引领学生快乐学语文

摘　要：开放语文资源，拓展实践空间，才能提高课堂教学的有效性，才能提高学生的语文综合素养。教师在教学中要营造氛围，激发激情，体验文本，拓展文本，鼓励评价，引领学生快乐学语文。
关键词：激情　体验　拓展　评价
        著名特级教师朱敬本说：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教学之路，特别是重视开放语文资源、拓展学生语文实践的空间、增加实际运用语文的机会。”如何开放语文资源，拓展实践空间，提高语文课堂教学的有效性，让学生善学、乐学，是当前语文教师研究的重要话题。在传统教学理念中，语文教师进行语文教学，局限于传授知识和训练技能，而很少关注学生的学习感受、关注学生的人格完善和生命的健康发展。因此，作为语文教师必须转变教学观念，以民主、平等的态度对待学生，尊重每一位学生的个人经验、情感和意见，教师只能以参与者、交流者、促进者的身份出现在课堂之中，成为学生的“大朋友”。这样，语文课堂教学才能充满活力，学生才能在语文课中快乐学习。教师如何引领学生快乐学习语文呢？
        一、课前预习，开发资源，激发激情
        在语文教学实践中，要特别重视学生的课前预习，针对每篇课的不同特点，设计一些有趣的、有价值的问题，让学生通过各种渠道与作家、主人翁、文本初步接触，让学生带着好奇心积极地参与其中。如：在教学《装满昆虫的衣袋》（苏教版第九册）一文前，我设计了这样几个问题让学生去预习：①文章的主人翁是谁？他是一个什么样的人？②文章原题叫什么？作者还写了哪些书？③你还了解了哪些与文本有关的内容？据了解，课前学生通过上网查阅、查课外资料、寻求别人帮助等方式，都完成了这项作业。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的预习收获，超越了预计的效果。
        二、营造氛围，走进文本，深入体验
        在课堂教学中，学生有了激情的参与，才会有认知的渴望，才有表达的欲望，才会有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。因此，教师要积极营造氛围，让学生在文本中快乐遨游、深入体验。
        1.创设情境，走进文本。当代教育家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”意思是说，读者假如进入了作品的情境，对作品中所描写的人、物表达的情感、阐明的道理，自然就产生了一种亲切感。如学习《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时，利用影视、音乐手段，展示人与自然的风光，把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，引发了学生的心灵感知、情感共鸣。学生课前已进行了充分的预习，并搜集了有关资料，看到那一幅幅引人入胜的画面，学生个个跃跃欲试，想当一回解说员。解说的学生头头是道，有的出口成章，收到了传统教学方法不可企及的效果。        2.动情读议，体验文本。如教学《装满昆虫的衣裳》一文时，因为课文导入时学生已进入情境，可引导学生走进文本，分层次、分步骤、多形式让学生读、议。读前再设计了这样几个简单的问题及要求：①你读懂了什么（初读）？②你发现了什么（精读）？③你还想知道什么（选读）？④你感悟到了什么（浏览全文）？通过入情入境地读，学生很快体味了内容，理清了文本层次，不仅体验了文本蕴含的道理，还能联系生活实际说兴趣，谈理想……课堂气氛活跃，达到了预期效果。
        3.联系实际，拓展文本。如今只读教材中的课文远远不能满足学生的需求，如教完《滴水穿石》，可先让学生谈读后感，然后推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《汤姆历险记》等有关面对困难自强不息的书籍；教《少年王冕》后，可让学生联系生活实际写读后感，再让他们选读名著《爱的教育》、《童年》、《青铜葵花》等反映人间真爱、大爱无疆的作品。针对文本有选择地阅读中外名著，不仅让学生更深层次地理解体验了文本，还能拓宽知识面，从中受到熏陶、启迪。
        三、即时评价，树立自信，促进奋进
        现代教育评价观念倡导：“评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”评价是教学过程中的又一个重要组成部分，即时评价，可让课堂焕发生命的活力。
        1.肯定，树学生自信。课堂教学中，教师用欣赏、积极的眼光，从多角度、多方面、多特质去看孩子，肯定孩子的回答与想象，对于孩子来说是一件最荣幸的事，使他们感受到“我能行”、“我还行”。这样能让学生在自尊、自信中快乐、健康地成长。
        2.赞赏，燃学生激情。心理学研究表明：情感在个体的整个心理活动中起着调节、组织导向和动力作用。教师经常用友好、赞赏的眼光看待每一位学生，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定表扬，让学生感受到爱、进步与成功，无疑会激发他们的学习激情，只有这样，他们才会越学越乐学。正如心理学家盖兹说的：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉、更能激发学生求知欲望。”
        3.鼓励，促学生奋进。著名语文教育专家周一贯说：“一个具有倾听意识和习惯的教师，不会满足于仅仅听学生的言辞，也还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。”课堂教学中，教师运用巧妙的评价语言鼓励学生，能让学生以更积极主动的思维和情感投入学习，释放自身的灵性，点燃思想的火花，促进他们奋发进取的精神，使他们终生受益。 

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