学生课前自学能力的培养

学生课前自学能力的培养

        课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。笔者认为，听、读、查、摘、写、疑能有效地培养学生的课前自学能力。
        一听：凡是新课学生都有好奇心，可要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音，运用耳朵来了解课文内容。听懂多少，听不懂多少，都会在脑海里留下印象，既锻炼了听力，又为进一步理解打下了良好的基础。
        二读：仔细阅读新课。第一遍通读，基本了解课文内容，体会课文的语境和作者感情。第二遍，遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系上下文看其所处的语言环境猜测其义。词不离句，句不离篇，学生要习惯于根据上下文猜测词义，作出判断。
        三查：查字典和其它工具书，扫清文字障碍。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上，要特别关注例句。对有些课文，还应要求学生查手边        四摘：摘抄新旧短语和表达法、描写地道优美的句子及富有表现力的句型。英语学习是一个不断积累和不断重复的过程，教师要注意引导学生做总结、归纳、对比、这样既复习了旧知识，也预习了新知识。摘抄短语和句子不必限定数量，让学生主动摘抄和欣赏他们眼中的好词好句，教师可以适时组织学生进行交流，互相启发。
        五写：仿写一些课文中表达优美的句子或段落。这一步是较高层次的要求，对语言感觉较好的学生尤其适合。仿写练习是指导学生借助于英语课文中完美的句型骨架来表达自己思想的一种初级阶段的写作练习。学生在读完一篇课文之后，会对某些描写和表达产生特别的兴趣，如一些简洁生动的人物描写、场景描写、动作及心理变化的描写等，学生会自然地联想到自己所熟悉的人物、环境、生活和故事情节，他们可以试着用相近相同的课文句型、略加变动的词汇来对自己感兴趣的人、事、物和故事情节进行英语描写，从而使学生较轻松地品尝用英语写作的乐趣。
        六疑：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能使学生去探究，去创新。疑，最容易引起思维的不断深入。在教学中，教师要努力创设情境，鼓励学生大胆质疑，引导学生去探索，从而培养他们的刻苦钻研精神，养成自主探究的学习习惯。疑在这里有两层意思：一是疑难问题，要求学生自学时记下自己经过反复阅读仍然疑惑不解的词和句，上课可特别留意老师的讲解，听课就有了针对性；二是生疑，鼓励学生不仅要敢疑而且要多疑。

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