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巧借他山之石 做主我的地盘
一、问题提出的背景从事语文教学二十多年来，我发现学生最不愿意上的就是作文课，有点“谈写色变”。一到作文课，大多学生都畏惧作文：有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体，有的甚至无从下笔……能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进入“引笔行墨，快意累累”的作文境界的学生太少。特别是面对即将中考的学生，怎样帮这些学生消除作文的畏难情绪，轻松作文，进而把他们带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师深深的忧虑。
二、帮助学生消除作文畏难情绪、轻松作文的详细做法
课堂中出现学生作文困难的现象，是作为一名有责任心的语文老师应该深深地反省的问题。我认为，针对这几种情况，对他们进行分别引导是十分必要的：帮助他们树立自信心，尝试写作乐趣; 加强朗读背诵训练，培养语感，注重积累；对于别人的作品进行分析和参考,多看优秀范作；引导他们欣赏名家大师的作品。以上不失为帮助学生消除作文畏难情绪、轻松作文的一剂良方。
1.帮助学生树立自信心，尝试写作乐趣。
在作文课上，我首先用一个“抬起你的头——清华大学女孩成功签证”的故事，点亮了他们的自信心。女孩清华大学建筑学院毕业后，顺利拿到了美国哈佛大学研究生院的录取通知书。没想到一切都准备好了，却在美国大使馆签证时连续两次被拒。女孩很伤心，躲在宿舍里哭。原来，女孩性格内向，不善于与生人交往，一说话就脸红，还总爱低眼垂眉的，给人一种没有自信的感觉。后来，在一家咨询公司的帮助下，她想法设法让自己养成抬头与人平视和大声说话的习惯。第三次签证时，女孩始终高昂着头，眼睛直盯着那个签证官，侃侃而谈，应对如流，从容不迫。那个签证官最后微微一笑：“你很优秀，我看不出有任何拒绝你的理由，美国欢迎你。”整个过程只有5分钟。抬起头来，一个细小的动作，就能展示一个人自信而勇敢的内心世界，有时甚至胜过千言万语。讲完这个故事后，我观察这些同学的表现，稚嫩的脸上绽放着自信的光芒。记得这节课，我因势利导、因材施教，给这些同学布置的作文题目是“我的同桌”。这是一篇写人为主的记叙文，另外他们和同桌朝夕相处地学习，非常熟悉同桌的相貌、性格、品行等，对他们来说是最简单不过的一篇作文。这次习作他们不再无从下手，尝试到了写作的乐趣。
2.加强朗读背诵训练，培养语感，注重积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“ 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于积累，厚积才能薄发。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌、笔下生花；否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以，语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。
实践证明，运用语言文字、写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。
在教学中，我加强了朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。如现代作家朱自清的写景抒情散文《春》就是一篇文质兼美的好文章，还有课本上的唐诗、宋词，都值得学生背诵。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 3.学会评析和学习同龄人作文，学生作文自主展评。
一篇文从字顺、语言清新、感情真挚的作文是学生内心世界和丰富情感的自然流露。作文不但反映了学生的喜、怒、哀、乐，而且是他们美好的心灵与写作艺术的巧妙结合，这样才堪称是一篇好作文。然而初中阶段的学生，因其读书少、理解力差和眼界的限制，不能用文字很好地表达出自己的想法，这也成为学生不能完全地享受写作快乐的绊脚石。孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”因此，在课堂教学中，我把作文的展评和对范文的评析当做重中之重，使学生学会公正地评价自己的作品，也能吸收到别人的营养。
每逢作文评讲课，我都是读写得好的作文，让学生分析出好在哪里，特别是让那些对作文有畏难情绪的同学回答。有的说文章运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动有趣；有的说开头好，开门见山点题；有的说运用了题记和小标题形式，包装新颖，能吸引读者眼球……大家七嘴八舌地进行评析，受益匪浅。长久下去，这部分同学在写作时也尝试着把这些方法运用到自己的作文中，作文水平有了明显的提高。此外，我还充分利用多媒体展示同题材的优秀作品，学生在欣赏的过程中迫不及待地将作品中的写作手法模仿到自己的作品中，这种积少成多的过程，能够让学生享受成功的快乐，轻松作文。
4.引导学生欣赏名家大师的作品，拓展他们的视野，把握写作技巧。
他山之石，可以攻玉。在复习时，我选取了人教版七年级语文上册有代表性的文章，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》，以它们为例，进行深层阅读。总之，要从学生发现的现象入手，通过横向对比阅读，联系整个单元选文，看看作者是如何妙笔生花巧为文的。
三、取得的效果
1.学生的作文积极性和主动性得到了充分的调动。
“兴趣是最好的老师”，我的学生从心底里喜欢上了作文，不再害怕作文。我的作文课上，学生们畅所欲言，积极性高，尽情抒发自己的感慨，发表自己的见解，轻松作文，作文的积极性和主动性得到了充分的调动。
2.学生作文水平显著提高。
腹有诗书气自华，由于教师指导有方，学生读书多，我所教班级的学生作文水平有了显著提高。在期终考试中，我班的作文平均成绩明显高于其他班级。在2011年教科研中心组织的“新年限时作文大赛”中，我班吴冰心同学的作文《在我们这个年龄》获得了市一等奖的好成绩。在“新华书店杯读书征文”中，学生张雪的作文被评为二等奖。
3.全面提高学生的语文素养，为写作打下坚实基础。
灵活多变的课堂模式，丰富多彩的语文活动，相得益彰的实践练习，培养了学生的语感和审美情趣，加强了思维训练，从而全面提高了学生的语文素养，打下了坚实的写作基础。
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