初中英语教学中的阅读理解

初中英语教学中的阅读理解

        阅读理解是中学英语教学的重要手段之一。阅读的目的在于理解和运用，而英语阅读教学的重点在于能力的培养。实际上，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。那么，要提高英语阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生英语思维能力的培养。
        一、 以“本”为本，挖掘英语语言思维源泉
        牛津版的初中英语教材，结合了当前的环境，其中的知识和国际接轨，题材和体裁广泛多样，语言纯正，富有思维性、趣味性和启发性。我们紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，形成领会—模仿—理解—初用—操练的模式。教师指导学生找出主题句，弄清段落大意及段落关系，然后设置提高性练习来学习词、句和语言点；练习的设计具有交际性，词句教学不脱离课文；课文理解以理解词句为辅助手段，词句理解服务于课文理解。如7B Unit 5中的reading中，先让学生找出主题句：We should help each other,然后理解课文，掌握语言点：help... out of, hear sb doing sth, put out the fire, be careful with等，并运用这些语言点让学生口头上试着用简单的语言重复课文，进行反复操练，进一步达到理解课文和运用语言的能力。
        二、 及时积累阅读知识，拓宽视野
        在阅读中，学生对世界的认识，以及人文、历史、风土人情等方面知识的多寡，直接影响他们的阅读理解。丰富的文化知识背景，能激发学生阅读的思维和想象，调动学习兴趣，有助于学生更好地理解所读材料。
        为此，教师应该充分利用教材，在课堂教学中还必须利用地图，幻灯片，多媒体等教学辅助手段，在阅读前给学生讲解有关背景知识，使学生了解和熟悉英语国家的生活习惯，文化背景等。教师可以指导学生阅读一些以中学生为读者对象的英文简易读物，这样可以让学生更了解中西文化的差异。通过开展多姿多彩的活动促进学生交流阅读成果，激发学生阅读兴趣。
        三、 形成相容、互补的阅读小组
        信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高阅读质量的重要方面。
        阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的群体感、亲和感、友谊感等能在社会交往中得到较好体现；学生的归属感、认同感、群体支持力量等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
        四、 调整速度，促使英语语言思维敏捷
        运用心理学原理我们知道，快速阅读能加速从词句理解向综合理解的过渡，从而加深对内容的理解程度。反过来，理解越深，就越能提高思维的灵敏性，从而加快阅读的速度，当然速度不能离开理解，有效的阅读就是快、精、准。为提高阅读的速度，我们可用浏览、掠读、导读、猜读等速读技能，坚持计时阅读，及时检查阅读的效果，调整阅读速度。
        总之，阅读是英语教学中重要的手段之一，是对事物感知和自觉思维的过程。加强学生英语语言思维品质的培养，使其养成良好的英语阅读习惯，从而提高英阅读理解能力。

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