润物细无声之语文学习习惯的培养
摘要：教育是一个让学生不断获取知识的过程，同时也是学生养成良好的学习习惯的过程。语文教学，一直以来处于一种不尴不尬的状态，似乎其有效性远远低于其他学科，作为一门基础学科，培养学生具有良好的语文学习习惯，则是提高语文学习的有效途径。关键词：习惯 态度 预习
我国教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”俄国教育家乌申斯基也说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”可见，养成良好的习惯，对学生的学习与成长起着至关重要的作用。然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。学习习惯为什么差呢？原因固然很多，但作为教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养，却是一个不争的事实。作为一名语文教师，我认为良好的语文学习习惯主要包括以下内容。
一、指导学生树立正确的学习态度
美国心理学家马斯洛说：“态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生改变”。可见端正的学习态度对于学生的进步与成长的重要性。但在教学过程中很多孩子“常立志，不立长志”，这就需要教师鼓励学生树立正确的学习态度，要求他们小到一小时、一天、一星期，大到一月、一学期、一年，都要有目标，并时刻提醒自己，做到不懈怠，一步一个脚印的完成自己的目标。
二、培养学生课前认真预习的习惯及自觉使用工具书、参考书的习惯
《礼记?中庸》：“凡事预则立，不预则废”。捷克教育家夸美纽斯也说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”可见课前预习是增强学生的学习主动性，培养他们养成自学能力的重要环节。学生通过预习活动，听课时能够做到心中有数，增强听讲的针对性，大大提高听课的效果。
因此，教师在日常教学中应注意对学生预习进行指导，而不是单纯抛下一句“预习”，否则大多数学生只是盲目地机械预习，不懂得预习的方法。针对语文，预习一篇新课文，可从以下几个方面入手。
1、预习“课题”，从中了解文章的体裁、内容、中心等。
2、预习“提示”（“导读”、关于课文的注解等），可以了解作者概况、写作背景等。
3、预习“课文”，要通读全文，掌握字词，对课文初步感知，要基本了解“写了什么”、“怎么写的”、“为什么要写”等内容。对于不同文体的课文，初步感知的重点应有所不同，这时教师需要指导学生根据不同文体特征进行预习。但不管怎样预习都应做到“浏览”与“精读”相互结合。
4、预习“练习”，包括学习建议、同步练习、课后习题等。
5、小结“预习”，总结出预习的收获、预习中发现的问题，特别是要求学生把疑难问题作好标记，以便为听课打好基础。在预习的同时，指导学生正确运用工具书、参考书。工具书、参考书是无言的老师，它能及时帮助学生释疑解难，增加知识储备。
但不少学生却不能自觉地有意识地或者盲目地去使用它们，特别是参考书，部分学生过分依赖，导致上课反而不认真听课，教师应密切关注。 三、指导学生专心听课的习惯
上课时间是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。因此，养成专心听讲的习惯，是学生掌握学习内容的关键。教师应该让学生清楚认识到：要想提高听课效率，必须集中精力，全神贯注，认真观察，积极思考，眼、耳、手、脑并用。要教给他们听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想，声声入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得紧、听得进、记得牢”，达到“听、记、想”的统一。在课堂上有的学生只埋头听，不抬头看，甚至会出现走神的情况。教师这时候应引导学生在听讲时注意抬头看老师的表情、眼神，看教师的板书、演示等，因为教师的一举手一投足，都可能有助于学生加深对某些问题的理解与把握。
四、要求学生养成不动笔墨不读书的习惯
俗话说：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，加深理解，透彻把握书中精髓。教师要指导学生在听讲或课外学习过程中，笔不离手，养成随时圈点、批注的习惯。要求学生如果教师讲到对自己有启发的问题或难以理解的问题时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方被遗漏掉。指导学生充分利用教科书做笔记，随时记录与本页所讲内容相对应的笔记，这样随学随记，简单方便，再复习时也容易查找，这也正是所谓“书头笔记法”所要求的。
五、指导学生课后及时复习的习惯
复习不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷。要求学生及时、经常复习，而不是等到考试前才去复习。复习时要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。教师应重点指导学生搞好日常复习，要求学生做到：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。
六、要求学生独立完成作业的习惯
独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段。同时也是使知识转化为能力的重要手段，检查学生课堂学习效果的“反馈”手段。作业可以培养学生的思维能力，也能为以后的复习积累资料。指导学生先复习再做作业，学过的内容复习好了，才能快速准确地完成作业，从而达到事半功倍的效果。
七、培养学生阅读与写作的习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以提高我们的认读水平和作文能力。因此，教师在课后应给学生应推荐与所学内容相关书目。在作文方面，学生存在的问题大多表现为习作内容空洞、词汇贫乏、文章杂乱、缺乏逻辑性。教师应学生养成记日记或写随笔的习惯，不需“长篇大作”，但几句得体的话，学习心得，某个特定的片断，学生总还是可以写出来的，久坚持下去，学生的写作能力在潜移默化中自然得以提高。
参考文献：
[1]《中学语文教学研究》人民教育出版社2011 年第8 期
[2]《语文教学之友》河北人民出版社2011 年第3 期
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