中学英语教学应培养学生进行合作学习

中学英语教学应培养学生进行合作学习

        一、引语
        合作学习不仅是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，同时也是如国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出的那样，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。如何有效地组织学生开展学习，已成为目前中小学普遍讨论的热点问题。
        合作学习（Cooperative Learning），它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。
        合作学习教学理论，兴起于20世纪70年代的美国，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略，90年代才受到我国外语教师的关注，并开始应用于英语课堂教学。合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。它强调师生之间、生生之间的互动，而课堂教学本身就是教师与学生之间以及学生与学生之间的交往互动的过程。
        二、合作学习的优点
        随着新课程改革的不断推进和深入，新的教学方法不断涌现，对教师的教育教学提出了新的要求。面对新的挑战，教师在教育教学中必须更新教育观念，真正走教育创新之路。作为一名初中教师，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。通过笔者几年的教学实践，认为合作学习有以下几个优点：
        1、合作学习改变传统教学模式
        传统的课堂教学以教师为中心，采用 “教师满堂灌，学生满堂听”的“填鸭式”模式。这种单向刻板的教学方式，很难使学生主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，学生完全是被动的知识接受者，而不是课堂的主体。这不仅忽视了学生语言运用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。随着教学改革的进一步深入，课堂的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心，培养学生的合作意识、合作精神。有“合作学习”参与的课堂能给学生增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握外语文化，提高英语交际能力。
        2、合作学习激发学生参与课堂
        合作学习就是要让学生在课堂上人人都有机会“说”，人人都有机会“表达”，可要做到这一点，实在太难，一堂课45分钟毕竟太有限了。那么，在这种情况下，小组合作学习自然成了一种行之有效的方法。课前我让学生自由组合，6至8人为一小组，各组成员在上课时坐在一起，他们可以共同研究学习任务。比如在学习仁爱版八年级上册Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball? Section A 重点谈论体育活动、个人爱好、未来梦想等，我首先引导学生用What are you going to do（in the future）? Are you going to…? What’s your dream? 这几个句型进行操练，然后，我让学生分组讨论5至8分钟，在这小段时间，每组学生在组内互相提问、互相帮助、共同商讨、解决问题，小组讨论结束后，我对他们的学习情况进行检查，让每组派出一个代表上黑板尽可能多地写出他们打算做的事情或者是他们的梦想，如：play table tennis，join the school rowing club，go mountain climbing，to be a teacher… 最后，要求学生对他们们讨论的内容进行表演。通过小组合作讨论，激发了同学们的学习热情，他们大胆发言，踊跃参与，口语得到了练习，词汇量得以扩大。这使所有学生都成为课堂的主人，主动地参与到课堂学习中来。 
        3.合作学习能帮助学生养成良好的学习习惯
        良好的学习习惯应该是“课前认真预习，课上认真学习，课后认真复习”。小组课前合作预习可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，也有助于培养他们的自学能力。通过小组课前预习，他们会对所要学习的内容，认真研读，互相讨论，发表见解，遇到困难用集体的智慧去解决。课堂上他们也会为了小组的荣誉认真学习，课上盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。课后他们会主动询问，补上没有学好的内容，交流不同的学习方法和学习心得，从而达到有效的复习。      4、合作学习能培养学生团结协作的精神
        在小组合作学习中，同学们为了完成共同的任务，他们会自觉学习，成绩好的同学帮助成绩差的，他们互相帮助、协作实践，从而换来思想上和学习上的共同进步；他们各司其职，尽自己的能力去完成教学任务；他们积极参与，把单调平凡常的学习演变成为强烈竞争的合作学习，个人之间的竞争转化为小组之间的竞争；有力地增强了学生的合作动机和个人责任，有效地培养了学生的团队精神和竞争意识，从而使每个学生都得到发展。
        三、合作学习应注意的问题
        1、合理、科学的分组
        要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理、科学的分组。合作学习采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。在构建合作小组时，应尽量按“组间同质，组内异质、优势互补”的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，每组包括6-8人，其中1-2人为优等生，2-3名为差生，其余为中等生，大家互相配合，共同完成任务，共同获取知识。
        2、明确合作任务
        教师在分配任务时一定要讲清要求。比如在Make a survey to find out your classmates’bad habits and then give some advice to them的小组活动中，让学生明白要求（1）找出小组或班上同学的坏习惯。（2）给他们提出一些好的建议，并帮助他们改掉这些坏习惯。在活动中，使每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。
        3、个性张扬发展
        学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断地提高。但值得注意的是，有小部分学生，由于基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理，使得他们不敢发表自己的观点。只有等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，给他们的英语学习带来了消极作用。然而小组学习对这些现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。而我再对他们加以肯定，最终学生们都敢于大胆地展示自我。
        四、结束语
        合作学习以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，实现多元的信息交流方式，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，可以促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力。英语教师可以创造性地将合作学习方法与面向全班授课、个体学习等教学形式相结合，优化英语教学效果，达到英语教学的终极目标——促进学生认知、情感和技能同步发展，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 

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