浅谈人文关怀下的古诗词作业设计
作为中国古典文化的精粹，中国古典诗词已然成为母语学习的天然宝藏和精神栖居的优美家园。在中国三千年的语文教育演进史中，温柔敦厚的诗教传统净化、纯洁着人们的精神境界;温润、典雅、纯粹的诗歌语言滋养、丰盈着灵性、诗意的言语人生，然而，现实教学中，古诗词鉴赏教学困难重重，更别提让学生望而生畏的古诗词作业了，它成为了学生高考语文成绩中的一大“瓶颈”。面对这种现状，如何突破“瓶颈”，成为我教学之余常常深思的问题，经过几轮高考过后，慢慢地我发现了原因所在，是我们以往的作业设计目的狭隘，缺乏针对性、趣味性和互动性。
根据新课标的精神，结合本校学生特点，我设计了全新的古诗词作业。
一、朗读比赛中注重“吟诵”
“吟诵”是中国传统的读古诗词文的方法，也是中国古代鉴赏古典诗词行之有效的重要方法，在我国有着悠久的历史。“吟”，多指吟唱、歌咏;“诵”多指诵读。“吟诵”作为一个词使用，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。古诗词鉴赏教学中的“吟诵”法指在教师指导下运用泛读、精读、美读、吟唱、背诵、朗读比赛等各种方式进行熟悉、感知、领会诗词内容的教学方法。吟诵法的基本要求有三:第一，提倡“快乐诵读”。教师应让学生在不受任何目标干扰的情况下，完全凭借自己的审美倾向和兴趣去接触古诗词，进行“浅尝辄止”、“不求甚解”的初级品味，尽情享受古诗词的音韵美感，不强求诵读时领会诗词内容的深度。第二，诵读的质量要求。诵读应准确，诵读应有音乐美感。教师应指导学生把握诗词的节奏、旋律及语调的抑扬顿挫。诵读应动情。朗读作为一种有声语音，其声音的高低、长短、轻重、断续、疾徐等等，无不表现作家的思想感情及其起伏变化。学生要根据自己对诗词的理解，读出诗人感情的变化。第三，“吟诵”的方式的多样化。如吟唱、背诵、美读、精读等相结合，高声朗诵与密咏恬吟相结合等。
为了进一步弘扬中华传统文化，丰富校园文化生活，提高学生文化素养，培养学生的爱国主义精神和审美情趣，倡导健康乐观、积极向上的精神风貌。我又组织全年级学生在全校范围内积极参加“中华诵”经典诵读比赛。
“雅言传承文明，经典浸润人生”。一曲激昂的《将进酒》拉开了经典诵读大赛的序幕，《念奴娇•赤壁怀古》充满激情，感染了在场的每一个观众;《沁园春•雪》气势高昂，赢得一片片掌声;《大美，诗经》激昂澎湃、声情并茂，传达出了中华儿女对优秀传统文化的无比热爱…… 十五首中华经典诗文经过参赛选手字正腔圆、充满感情的诵读，深深地感染了在场的每一位观众，赢得了阵阵掌声。
现代教育使我们日益明晰一个事实：我们学生的思维不仅仅是一单纯的容器，更是一枚等待被点燃的火种。这火种一经点燃，其产生的热力和张力都将是无可抵阻的。体现在我们的古诗词作业设计上也是如此。
二、鉴赏训练中注重“比较”
“比较”指在古诗词鉴赏教学中，从某个鉴赏角度出发精心设计问题，通过各种方式进行比较鉴赏分析，从而使学生获得更深刻领悟的作业设计方法。进行比较鉴赏训练对作业问题的设计有三个要求:其一，选择学生体验最深，兴趣最大的鉴赏问题;其二，必须设计学生有能力探究，但又具有一定挑战性的问题;其三，设计的问题应具有很大的张力，既能实现学生对诗词审美价值的深入思考，又能激发学生的发散思维，引发多元的解读。进行比较可以从几个方面入手:
第一，比较遣词造句的高下。通过对古诗词词语的增删、换改等方法进行比较、推敲、揣摩、分析，进而领悟语言运用的妙处;
第二，比较不同诗词思想境界的高下。这点应结合“知人论世”的方法，既客观分析诗词中反映的思想内容，又通过“知人论世”，透析诗词中诗人的思想境界;
第三，比较艺术技巧的高下及诗人艺术风格的异同;
第四，横向比较与纵向比较相结合。此外，要求学生在自己见解的基础上，参考结合历代诗话中诗歌鉴赏批评理论，进行更有深度、广度的比较分析，从而大大提高语感力和鉴赏力。
正如作者所说，“高树多悲风，海水扬其波”中“树”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木中”的“木”则比“树”显得单纯，是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
三、追捧流行中引导“翻唱”
学生们平时听起诗词鉴赏课就昏昏欲睡，说起流行歌曲来却津津乐道。课后我在郁闷之余猛然顿悟，既然学生们如此喜欢流行歌曲，我何不变换新思维，发展学生的创造性思维，让古典与流行之间达到一种默契。
用今曲来唱古诗词，把当今乐坛、影视剧中流行的音乐，经过精心选择后，套进古诗词中，反复教唱，可取得意想不到的良好效果。于是我细致地做了搜集和整理，通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。
歌与诗自古为一体,为"古诗翻唱"提供了内在依据;当前语文教改的勃起,为"古诗翻唱"提供了外在环境;教学手段现代化,为"古诗翻唱"提供了有力的工具.高中语文试行"古诗翻唱"同样具有必要性,这是由于它可以:弘扬优良传统,抵制媚俗文化;倡导艺文合一,加强人文教育;提高教学效果,优化学生气质。例如学习完李商隐的《无题（相见时难别亦难）》后，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲《当》的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《当》的歌词，把《无题》扩写称一篇抒情散文
另外，展开诗词歌唱比赛，评出最佳者，让全班学生学唱。用今曲来唱古诗词，不仅唱出诗情画意，使学生在音乐中受到情感的熏陶，而且通过自己的音乐活动感染了他人，使学生有一种耳目一新的感觉，兴致勃勃，寓教于乐。 借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。
四、说改画演中激发“想象”
在设计古诗词作业时，就要立足学生实际，帮助学生克服时代差异，借助形象思维，设身处地理解诗词意境。由于时代的差异 ，当今中学生对古诗词中描写的意境往往有较大距离感，难以理解。例如离别这一题材，由于古人远行只能借助舟楫车马，而今天交通工具已进步，日行万里并非难事，离合聚散不算稀罕，因此那种“相去万余里，各在天一涯”（《古诗十九首•行行重行行》）、“君问归期未有期”（李商隐《夜雨寄北》）等愁苦，学生未必能全部理解。但是，人类的情感又有许多相通之处，通过形象思维，借助联想想像，设身处地，往往能帮助学生克服时代差异所带来的困难，加深对诗歌内容的理解，从而获得审美享受。
要有效地激发学生的想象，较好地完成“观赏”的任务，我认为有四种活动形式值得提倡。在教学中，我们把“诗”与“画”结合起来，激发学生进入诗句所描述的景 象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想像，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而感受古诗词的意境美。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。通过绘画，能有效地让学生体会诗中的美丽景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深了学生对古诗词的理解，同时更加彰显了学生 的个性，进一步激发了学生阅读、鉴赏古诗词的兴趣。第四 在表演中再现诗词情境。很多古诗词的内容富有生活情趣，蕴含着哲理美。若引导学生尝试品味古诗词所描述的意境，再把它表演出来，既符合学生好动的特点，张扬学生的个性，又能让学生深入体验作者的情感，引起情感共鸣，再现诗中的情境，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。
说改画演类型作业是新课改形势下作业改革的一次创新之举，旨在加深学生对教材知识的理解、运用，加厚学生对文学常识的积累，激发学生的想象能力，加强学生的实践、创造能力，体验传统文化的魅力，增强爱国主义思想意识，活动收到良好效果。
五 读写结合中体现“迁移”
“语文的学习不仅仅在于文本的学习，还在于知识的迁移，生活的延伸，情操的熏陶。真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念。课堂教学如此，课后作业设计更应体现“迁移”。 “迁移”，即进行能力迁移训练。中国古代有“举一反三”、“触类旁通”之说。中国古代语文教育重视“以读促写”，韩愈在《进学解》中托生徒之口，说:“先生口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之编。”通过积极迁移，可以使学生己有的阅读知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。古诗词鉴赏教学中的“迁移”教学法指通过古诗词鉴赏阅读能力和写作能力之间的迁移，促使内化知识的释放、输出、运用，使语感得到磨砺，从而有效地提高古诗词鉴赏能力。
在古诗词迁移作业里，我拟定了这样一个题目，写一篇300字左右的文学评论， 评张继《枫桥夜泊》。首先，引导学生明确写作目的。侧重于对诗歌语言和意境的把握，挖掘作品的意蕴，然后把它传达给读者，给人以美的启迪和艺术的享受。其次，提供条件，创设情景，引导同学们入情入境，做好写作前的情感准备。利用多媒体制作课件，放映寒山寺相关图片，让直观感带给学生强烈而深刻的印象。
读写结合“迁移”作业属于最高境界的一种作业，有时学生独立完成会有一定难度，这时可采用“自主、合作、探究”法，开展古诗词研究性学习活动，让学生在做中有成就感。许多时候，学生们独到的见解、犀利的词锋、精辟的阐述都不由你不对他们刮目相看。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。古诗词作业设计是一门实践性很强的学问，在教学中我们应该充分认识到学生的主体性，但同时更应该多些人文关怀，尤其落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子。通过以上古诗词作业实践活动，意在培养学生的人文精神，使古诗词鉴赏学习过程成为学生主体自主建构言语意义、涵养心灵、提升精神境界的过程，也成为中国古典文化和民族精神的积淀与传承过程。
“教者有心，学者得益”。 古诗词作业的创新设计，极好地补充了传统抄写作业，张扬了学生的个性，丰富了学生的生活，有效地激发了学生学习语文的积极性，最大限度地拓展了学生学习的空间，使学生的思维在完成作业中迸发出创新的火花，让学生的语文素养在完成作业中得以形成与发展。
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