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创建良好的课堂气氛
素质教育的浪潮一浪接一浪，在几年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因此，在教学时我非常重视课堂气氛的营造。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，阻碍智力的发展，窒息智慧的火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好课堂气氛的一点体会。一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语，往往能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1.用多媒体课件引入课文。
语文教材中有许多文辞优美的文章。读着这些文章，眼前就浮现出一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文时，我利用多媒体课件，放映西沙群岛美丽的图片。有五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，并配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境界。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”学生回答：“不知道。”“你们想去看看吗？”“想。”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”“好！”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入到课文的学习中。
2. 以趣开头。
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴趣盎然地投入到学习中，他们就会积极思考和理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课时，我让学生思考狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事，狼会不会摇尾巴，课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题等问题。真可谓一石激起千层浪。学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家，我及时表扬了学生，然后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？这样，学生带着问题认真读课文，认真思考，发言踊跃。
三、注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何是好的反应。问题太难，学生望而生畏；问题太简单，学生又觉得没意思。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的工夫。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风，不管在什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬了他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的学习兴趣也大增，师生间自是其乐融融。活跃的课堂气氛使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
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