学生是语文学习的主人

学生是语文学习的主人

        《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教师应在师生平等对话的过程中进行。”如何落实学生的主体地位是新课程教学改革的核心。我认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，把学生看作是知识的积极建构者、拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的火把，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识寻求意义。教师要营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换成“我要参与”。成为独立的人，是独立的人格，是教师的伙伴，学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。
            我认为语文课堂上应从以下几个方面去努力，使学生真正成为语文学习的主人。
        一、 创设情境，让学生在教师的关爱下学习
            创设丰富的教学情境，能激发学生的学习动机，培养学习兴趣。教师要营造人人参与，平等对话的氛围，与学生分享自己的感情和想法，与学生一道寻求真理。关注学生情感体验。
            课堂上，我尽力做到尊重、信任、热爱学生。当学生发言或朗读时，我总是及时地来到学生身边，俯下身子耐心倾听，用富于鼓励性的表情、切实让学生感受到老师发自内心的真爱。有一次让学生试读一段优美的课文后，我说：“你们读的这段，我也喜欢，同学们，我可以读一读吗？”征得学生同意后，我再声情并茂的朗读，同学们情不自禁地鼓掌，范读效果水到渠成，暂时的师生换位使学生深深地感受到师生之间的平等、民主关系，学生感受到我既是老师、又是朋友。
        二、 质疑问难，让学生在自读、自悟、自主中学习
            重视疑问，创设有利于质疑的环境，由浅入深，由表及里地鼓励学生大胆提出自己的见解和疑问，让学生有充分发展的空间，这是落实学生为主体的中心。
            如我在执教《草莓》一文时，先让学生自渎，发现问题，然后让学生质疑，在质疑的基础上引导学生梳理提出的问题，指导学生通过读，抓住重点词句比较、分析、理解。整个过程是在老师指导下的自主学习过程。这样，学生就自然而然地明白了作者由草莓引发的联想和感悟。
            又如我在执教《白杨礼赞》一课时，在汇报交流预习情况这一步骤的设计上，也充分体现了这一点。 
具体过程如下：
            第一步：引导学生说自己通过预习读懂了什么，还有哪些不懂的问题，并将学生读懂的内容与不懂的内容板书在黑板上。
            第二步：将学生读懂的内容进行梳理，帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生的概括能力。
            第三步：将学生不懂的内容进行梳理，其目的是引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题去读书，培养学生自己的问题自己解决的学习习惯和能力。整个过程完成了，学生也顺理成章地掌握了该课的重点、难点。       三、 巧设环节、让学生在兴趣盎然中学习
        每堂课都是教师创造性的劳动成果，学生学习的主动性、积极性主要来自于教师的调动。在课堂教学中，教师应精心设计问题，设计教学环节，运用多种教学手段，来激发学生学习兴趣，唤起学生情感，鼓起学生干劲，使学生全身心地投入到教学活动中去。
        我在执教《应有格物致知的精神》一文时，在板书课题中，巧妙设计，把“格物致知”故意写成“格物至知”，让学生自己去发现。接着避而不谈。让学生认真读书，对照课文引导学生发现、分析、比较，然后组织学生讨论：“致”与“至”在意思上有什么不同，这样设计，学生灵感并发、情绪高涨、纷纷举手，回答得精彩纷呈，这样的设计使学生感到好奇，引发读书兴趣，极大地调动了学生的学习积极性。
四、 放飞思维、让学生在创新和求异意识中学习
            新的教育理念强调学生的个体差异和不同需求。教师在日常教学中，应体现这一点，关注差异性和普遍性，课堂上应当敢于让学生提出不同的看法、不同的意见。
            在学习《美猴王》一文后，我组织学生召开《美猴王》任务评论会，提出你喜欢美猴王身上的什么，作为教师，希望学生能真正喜欢美猴王大公无私、英勇无畏。但学生讨论的情况并不全是如此，有好几个小组讨论得热火朝天、面红耳赤，跃跃欲试之情显然流露。学生的观点特别新鲜，有人认为：他喜欢美猴王的爱美之心，因为爱美之心，人皆有之，更何况他是万猴之王呢。而且是美猴王有爱美之心理所当然；有人喜欢美猴王的王者风范，作为群猴之王，一定要得到大家的拥戴，而且要用自己的品德去长久地影响别人。既然如此，就必须时时处处站得比别人更高，看得比别人更远，而且是以王者的眼光、角度去看待问题的。久而久之，就形成他的王者风范。更何况我们还知道美猴王是具猴、人、神的特点于一身。整个课堂气氛活跃，大家各抒己见，这比教师讲述的效果要强的多。而且学生们都表达了自己与众不同的观点，课堂上真正体现了差异性和普遍性。在教学中，教师应抓住时机引导学生展开讨论，培养创新意识，努力作到尊重他们的见解，让学生充分发表自己的意见，从而记货他们的思维、点燃他们的思想火花。
            总之，这样的语文新课堂关注人的发展。把学生看成鲜活的个体，把课堂看成学生生命的律动、成长的经历、自我价值的实现。而且新课堂注重了学生的真情实感，尊重了学生的判断能力，重视了学生的制止经验，更加重视学生自主地去发现、去探究，从而真正构建以学生为主体的新课堂。这样的课堂，既能让学生得到丰富的知识，又能培养学生健全的人格，何乐而不为？ 

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