试论增强高职创业教育实效性的探析
论文摘要：大学生的创业教育越来越受到高职院校及相关部门的重视，同时创业教育的实效性也成为热点问题。如何提高创业教育的效果、扩大创业教育的影响，是高职院校实施创业教育所面临的一个新的课题。
论文关键词：创业教育；实效性；探析
一、高职创业教育存在的主要问题
（一）对创业教育的重视程度不够
在部分高职院校中，创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴，以选修课、 报告会、讲座等形式进行，并没有形成完善的课程体系，更没有安排到正常的教学计划中去。
（二）创业教育内容枯燥、方式单一
由于高职院校创业教育的起步较晚，课程开设的时间不长，对创业教育课程的研究开发缺乏经验和力度，所以目前高职院校大多各执己见，创业教育内容的设置存在随意性和盲目性，往往过于注重形式，而不注重教学效果。课程内容的总体安排缺乏科学性、系统性和可操作性，导致创业教育没有收到应有的教学效果。
高职院校创业教育的内容十分枯燥，授课方式基本上是以理论教学为主，借用西方国家关于创业教育的一些基础理论，内容空洞而且没有针对性。目前大部分高职院校创业教育的内容与实际严重脱节。比如在激发学生创业意识的教学中，动不动就拿史玉柱、牛根生、马云、比尔盖茨等人物作为教学案例，这些案例虽然有它的代表意义，但毕竟对于绝大多数大学生来说距离遥远说服力不强，脱离高职学生的创业实际，教学效果不言而喻。而创业课程的考核方式往往是通过创业计划书的展示，通过创业设计比赛来检查学习效果。这样的活动往往会流于形式，达不到创业教育应有的教学效果。
（三）创业教育的师资队伍紧缺
目前高职院校积极从事大学生创业教育教学的不是教学主管部门，而是学生工作部门，没有专业的创业教育师资队伍。而且很多高校的创业教育教师不是专职教师，而是由从事其他教学工作的教师兼任。教学形式单一、知识面狭窄、教学内容局限于理论讲授，缺少学生参与和体验环节，与创业实践活动联系不够。这种师资队伍，既没有深厚的理论功底，又不具备丰富的实践经验，在很大程度上影响了创业教育的教学效果。
（四）缺乏完善的创业教育评价机制
高职院校的创业教育由于开设的课时较少，内容不一，往往缺乏规范的教学评价体系。尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为的影响等方面缺乏必要和有效的考核评价。
二、高职生自主创业的优势与劣势
（一）高职生自主创业的优势
与普通院校相比，高职院校的学生在自主创业方面具有明显的确优势。一是高职院校的办学方向与市场需求和劳动就业紧密结合，其课程安排具有针对性，能够根据行业、企业的实际需求，及时调整课程内容；二是高职院校的办学定位是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。办学目的非常明确，学生对自己的认知和定位比较现实，高职学生更容易找准自己的人生目标；三是高职学生在校时有较长的实习时间，能够提前接触社会和企业，可以及时了解创业信息和市场机会，并能在顶岗实习过程积累能力、经验和得失。
（二）高职生自主创业的劣势
高职院校学生自主创业的劣势主要体现在两个方面。一是缺少好的创业项目，由于高职院校学生在校学习的时间不长，没有接受过学士、硕士等高层次教育，从而缺少高科技含量的创业项目。与其他重点大学拥有众多的科研成果相比，高职院校学生可选择的创业项目极为有限，学生只能把创业目标定位在门槛较低的消费与服务行业；二是缺少创业启动资金，创业启动资金一直是困扰大学生创业的又一难题。尽管国家为鼓励大学生自主创业，出台了一些优惠政策，但对真正想创业的大学毕业生来说，还远远不够。
三、增强高职院校创业教育实效性的几点建议
（一）更新教育观念，重视创业教育
在许多高职院校，创业教育没有引起足够的重视。仅仅以创业竞赛、创业报告代替创业教育，重创业理论轻创业实践，教学目标不明确等现象。针对这种情况，高职院校在开展创业教育时，应结合专业课程的教学，注重培养学生的创业实践能力。培养学生创业能力，就要求学校的课程体系进行全方位改革，把创业教育贯穿于人才培养的全过程，使创业教育与人才培养协调统一。培养学生创业能力，就要求增加实践教学，激发学生的参与意识，使学生在在校期间就能系统地接受到完善的创业教育。
为了体现高职院校对创业教育的重视程度，学校可以在人力、物力和财力上给与必要的支持和资助。如在校内设立创业奖学金，设立创业基金、营造特色鲜明的校园创业文化，创建创业学生档案，编制创业校友集锦，对培养大学生创业能力和素质起到了积极的引导作用。
（二）丰富完善创业教育的内容
高职院校在开展创业教育时，应该精心设计教学内容，丰富和完善创业教育教学体系。
原则上要坚持以人为本，即从学生的实际需要出发。创业教育的主体是学生，教师应该以学生的需求为根本，目前出现的问题是任课教师往往以自己的看法和角度去授课，可学生对此并不感兴趣。因此要搞好创业教育，首先要摸清学生的需要和兴趣，让学生通过创业教育的学习能够切实提高自己的创造品质，激发创业意识，进而达到全面提升学生综合能力的目的；要坚持理论与实际相联系，这里的实际不应单单指成功的创业案例，应该有更多的创业失败案例供学生参考并汲取经验。应该有更多的身边创业案例让学生觉得触手可及，增强可操作性。高职院校的创业教育内容应放眼低处，鼓励和引导大学生多尝试生存性的创业，这样既可以提高高职学生创业的成功率，还可以增加参与创业的学生人数。
内容上应从两个层次设置：一是面向全体高职学生的创业教育，以培养学生的综合素质为目标，既有激发创业意识、提升创业素质的内容，又有增强创业技能、培养创业精神的内容。这些内容的设置，对于高职学生来说，即使将来不自主创业，也会对他们具有深远的影响。在今后的职业发展上，他们会从企业的角度考虑问题，而不是仅仅考虑自己的得与失。因此，接受过创业教育的高职学生，走入职场之后便能迅速地融入其中，开始新的职场生活；二是针对部分有创业意向的大三学生，引入创业实务操作类的课程内容， 如 SYB（创办你的企业）、KAB（了解企业）创业培训课程，通过模拟企业经营流程，使学生在创业游戏中体验经营过程，感悟创业真谛，从而达到激发创业意识、体验创业过程、提升创业能力的目的。
（三）改进创业教育的教学方式
单一的理论授课方式是制约高职院校创业教育的重要因素，必须通过改革创业教育的教学方式来增强创业教育的教学效果。如头脑风暴、企业经营模拟、课堂辩论、商业游戏、小组讨论、网上创业经营等。创业教育的教学方式应该兼具有参与性和体验性，其核心的内容是实践教学活动，其目的应该是让更多的学生参与和感受，让学生身临其境，从创业实践活动中积累成功的经验和失败的教训。
（四）提高师资队伍素质
打造一支业务过硬、素质过强的创业教育教师团队，是高职院校开展大学生创业教育的有力保障。创业教育是一个实践性很强的学科，教师的阅历、学识和经验很大程度上影响了创业教育实施的成败。因此，高职院校要加强创业师资队伍的培养与建设，以此来推动大学生创业教育的开展。从事创业教育教学的教师一方面可以参加各种创业师资培训，另一方面可以深入企业一线，或是邀请企业成功人士，组织多种形式的交流活动，来提升教师的创业实践指导水平。积极从社会上聘请企业家、创业成功人士专等作为创业教育的兼职教师，建设一支高标准、高素质的创业教育教师团队。
（五）建立创业教育评价体系
高职院校建立创业教育评价体系，应从以下两个方面入手：一是评价学生的学习成果。由于创业教育内容的特殊性，对于学生的学习效果不能以试卷的形式反映出来。其考核形式应该多样化、动态化，既考核学习过程，也要对学习成果进行评价。如调查报告、创业项目、企业经营报告等方面，采用能够反映学生创业能力的指标进行考核。并建立学生的创业信息库，收集反馈信息，以此来推动高职院校的创业教育教学工作；二是评价教师的教学效果。教学主管部门应从教师的教学环节、创业指导能力等方面入手，建立创业教育教学评价体系。学校要成立相应的创业教学督导部门，主要是对创业育实施过程进行监督，从而提出有价值的建议，以便更好地设计教学内容，改进教学方法等。
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