高中英语写作教学浅见

高中英语写作教学浅见

         写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力,在高考试卷中占有30分的比重。然而，许多学生对写作心存畏惧，看到作文命题不知从何下手；有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。
         一、通过课文讲授加强写作训练
         课文讲授是英语教学的基础和主体，学生学习词语用法、基本句型等新知识也是以课文讲授为主要途径和载体的，而写作则是对这些知识的综合运用和检验。因此，我们必须要充分认识课文讲授在写作教学中的重要作用，将两者有机地结合起来。在平时的授课过程中，每遇到课文中的一些典型句型和精彩描述，笔者会有意识地进行重点讲解，同时进行引申、讲透，启发学生进行模仿造句，锻炼学生知识运用能力，解决好“怎样写”的问题；对那些佳句、美文，还会有选择性地让学生背诵，帮助学生积累写作素材，解决好“写什么”的问题；同时，每单元学完第一篇课文后，组织学生进行与课文相关的写作训练，这样不仅检查了本单元所学内容运用情况，而且也让学生练习了写作。通过这种潜移默化的熏陶，可以使学生有效地掌握一些重点句型和用法，培养良好的语感，形成写作的英语思维定势。由于这是一项基础性的训练，必须有意识地进行强化，并且开始得越早效果就越明显。
         二、平时加强写作基本功训练
         一是突出扩大词汇量。词汇量是写作的前提，没有掌握一定的词汇量，很难想象如何能写出一手漂亮的文章。笔者在教学中，把词汇放在课文中去讲解，努力为学生记忆单词营造良好的语境，使他们记忆更牢、理解更深；对那些重点词汇，不但要求学生记住单词的音、形、义，还要掌握基本用法和固定搭配。另外定期组织单词听写和测验，检查学习效果。
         二是注重简单句型应用。熟练掌握几种简单句型，学会基本句型的扩展、延伸和变化技巧，是迅速提高写作能力的“捷径”。在平时教学中，着重抓了五个基本句型的强化训练：(1)S+V，即主语+谓语；(2)S+V+O，即主语+谓语+宾语；(3)S+V+P，即主语+细瓷+表语；(4)S+V+O+O，即主语+谓语+双宾语；(5)S+V+O+C，即主语+谓语+宾语+宾补，以及一个there be句型的练习。笔者要求学生强化这五种基本句型的训练，首先记牢句型、分清成分，然后扩展延伸、灵活运用，为写作打下坚实的基础。为此，笔者提出了“每日一句”的主意，每天让学生在黑板上写一个句子，全班同学一起进行分析探讨，“它属于那种基本句型，进行了那些变化，还可以怎样扩句”等。久而久之，可以使学生熟练掌握这些基本句型的用法。
         三是加强连词成句训练。文章是由句子组成的，句子又是由词组成的，连词成句训练是写作教学中必不可少的重要环节。在这方面，汉译英练习无疑是行之有效的手段，因此笔者在教学中也注意增加了汉译英练习的强度。同时，笔者要求学生人手一本备忘录，在平时学习中遇到好的短语、句型就要随时记录下来，并且要记住、弄懂，以便在写作中用上。在练习中，注意引导学生尝试不同的表述方法，通过这种针对性训练，可以避免学生因为一个词语、一个句型卡壳而影响整个写作表达，同时还可以使写作富于变化、更加精彩。例如对表示不同看法的表述，可以引导学生采用以下不同句型：
         1. Different people have/hold different opinions/views on the question/problem/matter. Some believe that ...；Others argue that ...；Still others maintain that ...
         2. They are quite different from each other in their opinions.         3. Some people hold the opinion that it is good to ....
         4. They think quite differently on this question.
         5. Opinions vary from individual to individual, from culture to culture.
         三、多途径培养学生写作兴趣
         提升学生的写作水平，首先要培养学生对写作的兴趣，让学生想些、爱写、会写。这就要求教师不断创新,多采取一些能调动学生积极性的训练方法。一是鼓励学生写日记。写英语日记是一种很有效的写作训练方式。笔者鼓励学生养成写英语日记的习惯，随时把自己的所见所闻所想所感用英语记录下来，对愿意公开交流的学生日记，组织学生进行集体观摩点评。这些有助于学生复习巩固学过的语言要点，养成自我学习的习惯，在不知不觉中提高写作能力和水平。二是改进写作评阅方式。由于学生的写作表达错误各式各样，教师批改起来费时费力，有些甚至无以下手，影响了训练效果。
         笔者在教学中除了自己批阅，还探索采取撰写——同学互评——讨论——修改——再点评的训练模式。这样不仅减轻了教师的负担，而且让学生参与批改作文，调动了学生的积极性和主动性，他们也在批改别人错误的同时加深了对知识的理解掌握。需要注意的是，教师在批阅写作时应多用鼓励性语言，以保护学生的积极性。三是规范写作指导。教学中要注意“学”“练”结合，定期选择有代表性的题目让学生练习写作。平时训练要尽量要求学生限时完成，为考时写得轻松奠定基础。同时，要对学生写作进行规范性指导，例如强调作文的格式、书写、标点等，使学生熟悉规范的表达形式，消除对写作的恐惧感，使写作训练成为乐趣。
         总之，在高中英语写作教学中，我们应立足注重积累、打牢基础、强化训练、逐步提高的原则，在教与学两个方面不断地摸索、探究，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写、善写。

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