体育校本课程开发程序的理论探讨

体育校本课程开发程序的理论探讨

　　论文关键词:体育校本　课程开发　程序理论　探析

　　论文摘 要:近年来,体育校本课程的开发受到学校和教师的重视,越来越多的学校和教师开始着手体育校本课程的开发,但是在开发过程对开发的程序存在误区,文章对小学体育校本课程开发的程序进行探析,以期为学校和教师提供借鉴。 
　　
　　目前,国内外对体育校本课程开发程序的研究虽然总体上不同,但是具体的操作过程却大体上可以归结为以下几方面。
　　
　　1 建立组织
　　校本体育课程开发专业性、技术性较强,应该有系统的规划设计,专人负责,协同工作,因此,应成立以体育教研组为主体,其它相关人员参与的体育校本课程开发小组,确定参与的主要人员及分工,工作小组的成员应有广泛的代表性,可以是学生或家长的代表、社区人士代表等。同时要聘请有关的专家和顾问,但要体现出以学校教师为主体的特点,工作程序应具有民主、开放、科学和合作的精神,要有利于教师专业自主性的充分发展和体现,开发组织可以采用合作方式或课题研究方式。
　　
　　2 学校的情境分析
　　学校情境分析,从地域上包括学校外部和内部环境的分析。外部环境分析包括地区经济水平、体育文化观念、社区体育氛围、学生家庭背景、家长对子女的体育期望等等。学校内部环境分析,包括学校类别、体育氛围、体育基础设施、体育经费、体育师资状况、学生特点等等[1]。
　　情境分析从程序上包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。需求评估是要对学生的体育需求、家长的期望、社区要求及学校体育规划等因素做出准确的判断。资源调查的目的是要弄清体育校本课程开发的条件和限制,如体育教师的数量、运动技能水平、学校体育资源、社区潜在体育资源、学生体育基础及兴趣、家长的体育态度等。问题反思要澄清现实和理想之间的差距,找到问题所在,提出改进措施,弄清学生现有的体育知识、能力状况以及现行课程标准和课程结构是否与学校的实际相符合、是否能够激发学生的体育学习动机等等。
　　
　　3 体育校本课程目标的拟定
　　课程总是为某种目标或意图而设计、实施的,某一学科的课程目标都应为总的教育目的服务。因此,体育校本课程目标的确立,必须建立在国家所确立的教育目的及体育课程目标统一要求的基础上,体现出本校独特的体育价值观。因此,确立恰切的体育校本课程目标,有必要对教育目的、课程目标及体育课程目标作一了解,以利于体育校本课程目标的定位。
　　
　　4 体育校本课程组织
　　体育校本课程组织包括确定课程的构成要素、课程内容的选择与组织、课程方案的设计,这是一项关键而又复杂的工作,直接关系到体育校本课程的成败。体育教师在课程标准或教科书的范围内,通过选择、改造、组合,使其个性化,将它变成教给学生的内容,这是由学校和体育教师为主体完成的,可以称为第二次教材化,它是校本课程开发对课程内容的优选。为构建科学、合理的校本体育课程内容知识体系,还应对优选的课程内容进行有效组织,在对不同性质和不同层次课程内容进行组织时,应遵循纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式等辩证逻辑。
　　
　　5 体育校本课程的实施
　　校本体育课程实施是校本体育课程付诸实践和走进课堂的过程,它是达到预期校本体育课程目标的基本途径,是对设计和开发的校本体育课程进行改造和创新的过程。校本课程实施存在3种基本的价值取向:忠实取向衡量课程实施成功与否的标准是课程方案的实现程度;相互调适取向主张课程设计者与实施者双方调整,以便相互都能适应各自情况;创生取向视课程实施为师生在课堂情境中合作、创造新的教育经验的过程。从忠实取向到相互调适取向,再到课程创生取向,意味着课程变革从追求“技术理性”到“实践理性”,继而到追求“解放理性”[2]。校本体育课程实施内容包括校本体育课程的原型评价、校本体育课程的试验和校本体育课程教学的规范等。影响校本体育课程实施的主要因素包括体育课程本身的因素、学校内部和外部因素等。
　　
　　6 体育校本课程方案的评价
　　对体育校本课程方案的评价主要涉及两个方面:对学校层面的课程规划方案的评价和教师层面课程设计方案的评价,其主要目的在于检查学校对国家课程、地方课程的校本化实施情况和学校自己独立开设校本课程的情况[2]。
　　校本体育课程开发评价内容包括情境、目标定位、方案可行性、实施过程、实施效果和元评价6个方面。校本体育课程开发评价主体应以本校的体育教师为主要力量,结合学生、家长、学校所在社区的相关人员以及课程专家等的智慧,形成一个多元的课程开发评价集体。校本体育课程评价的主导理念是发展性课程评价观,评价的根本目的是促进校本体育课程的发展与完善和学生的进步,评价的对象涉及到校本体育课程开发全程中的各种活动。总之,要根据校本体育课程评价的发展性、多元化、个性化等原则,根据实际情境与对象特征,借鉴各种有效的课程评价方法(测验法、问卷法、访谈法、观察法、文献法、档案袋评定法等),以获得全面准确的信息。
　　
　　参考文献
　　[1] 吴健,常生,陈及治.基础教育校本体育课程的开发[J].上海体育学院学报,2008,32(6).
　　[2] 董翠香.我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D].北京体育大学博士研究生论文,2004,3:41.

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