让学生的心灵碰撞出质疑的火花

时间：2024-06-24 06:15:49 论文范文我要投稿

让学生的心灵碰撞出质疑的火花

摘　要：要将质疑引进课堂，根据学生思维的热点和难点，热情鼓励学生质疑释疑，以培养学生的思维能力，提高学习主动性，增强学生自主学习的能力。
关键词：激励　培养　能力　教学相长
        伟大的科学家亚里斯多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”学生的积极思维往往也是从疑问开始，有疑问才能使学生进一步去思考、去探索。教师在教学中，应该将质疑引进课堂，根据学生思维的热点和难点，热情鼓励学生质疑释疑，以培养学生的思维能力，提高学习主动性，增强学生自主学习的能力。素质教育就是要面向全体学生的让学生全面发展的一种教学体系，而学生在学习中始终处于主动发展的状态。在课堂教育实践中，我充分体现了以学生为主体这个教育原则。下面我就如何培养低年级学生在语文课上质疑问题的能力谈一些体会。
        一、激励学生大胆质疑
        德国教育家第斯多慧曾经说过:“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱提问题是儿童的天性，在他们的心中，老师是无事不知、无事不晓、无事不能的。平时，总有些小朋友围着我问这问那。这时我就千方百计地保护孩子的天性，对他们的提问尽可能给予满足。尽管有时同学们提出了一些希奇古怪的或无任何意义的问题，我也不去批评他们，以保持他们对身边事物产生疑问、寻根究底的兴趣。有的学生怕难为情，甚至有的担心提出的问题会遭到同学的嘲笑和讽刺，所以即使心中有疑问，也不敢提出来。针对这种情况，我课堂上十分注重解除学生的思想包袱，激励他们大胆提问。如规定，凡是课堂上有疑问的可以随时提出来，每堂课上都有给学生质疑、小组讨论的环节，有时候学生提的问题十分简单，我也不轻易地指责他们；对能提出好的、有价值的问题的学生，则给予“鼓掌”或送上一句“你真棒”来进行奖励。
        二、培养学生善于质疑
        常言道，提出问题往往比解决问题更重要。所以培养学生质疑的习惯、培养学生的创造思维非常重要，而这些习惯的养成、能力的培养，关键在于我们教师，我们教师要勇于创新。教学中，教师要向学生展示自己发现、提出问题的思维过程，给学生起到示范作用，让学生从中受到启发，感到有方法可循。对学生提出的问题，要善于引导他们进行比较：谁提的问题好？为什么？谁提的问题不好？为什么？以此引导提出有价值的问题。如《北风和小鱼》一课，有这样一节：北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。读了这一节，小朋友分别提出：（1）小鱼怎么会跑到水底里游？（2）为什么青草、梧桐树、鸟儿都怕北风,而小鱼却和北风在水底捉迷藏呢？问的水平截然不同,原因之一就是思维的深浅层次不同。不解决学生怎样思考的问题,质疑就不能算落到实处。我及时抓住这个时机，引导他们进行比较，得出：第（1）问题提得不好，因为课文里直接给出了答案。第（2）个问题提得好，要解决这问题，就要了解小鱼生活的特点。实践证明，越是自学能力强的学生，越是能结合课题和文章内容产生问题、敢于提问。所以，学法引导是培养学生质疑问难能力的关键。       三、培养学生解决问题的能力
        善问，对于学生的阅读能力已起到事半功倍的效果。要使学生对自己提出的问题自己解决，就必须学会思考，针对原有问题进一步设问，化难为易，化整为零，水到渠成，问题就自然而解决了。教学《有趣的发现》一课时，我就要求学生思考：“读完课题以后，你想知道些什么？”学生就提出了这些问题：“我想知道发现了什么？”“我想知道这个发现有趣在哪里？”“我想知道是谁发现的？”……本课的重难点也就易于突破了。我没有马上作出解答，而是让学生带着这些问题朗读课文，启发学生随着阅读的深入，根据课文内容进一步设问，并从课文中找出答案。理解了这个发现,知道有趣在哪里的原因，本课的重难点也就易于突破了,进而培养了学生自己解决问题的能力。
        四、培养学生质疑习惯的同时，感受“教学相长”
        孔子在《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”“教学相长”的思想，是我国历史上流传下来的最宝贵的教育遗产之一，时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。培养学生质疑的习惯，无疑会促使我们在知识上、观念上不断充实、不断更新。我们老师不要怕学生的问题自己回答不了，如果最后教师还是按自己的主观意识来进行教学，就会妨碍学生的主体发展。
        课堂教学是一门艺术，只有在课堂中充分发挥表扬、激励等机制的作用，才能使之达到艺术的殿堂。而质疑能力的培养是一项艰巨而有意义的教育活动，质疑能力的培养也并非一朝一夕就能解决的问题，需要我们教育工作者坚持不懈的努力。实践证明，语文课堂教学中让学生多提问，不仅可以激发学生的积极性，启发学生的思维起到较好的教学效果，而且有利于融洽师生感情，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]赵志红国内外教育文摘.《国内外教育文摘》编辑部。
[2]刘英明构建面向未来的课堂教学新模式.2007年8月30日。
[3]李李谈古论今——读《礼记·学记》有感于新课标下的语文教学.中国科教创新导刊。

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