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多媒体技术在化学教学中的运用
【关键词】：多媒体技术 实验效率 教学效率在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,多媒体技术能将抽象的概念转化为形象、直观的图象，化远为近、化静为动、化小为大，是化学教师的好帮手。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是提高化学课堂教学质量的前提，信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，大大提高学生的学习兴趣。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，极大的提高了学生的学习兴趣。
二、 运用多媒体技术模拟实验，提高实验效率
实验是化学教学的基础，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；在化学实验中如果操作不当就有可能发生意外事故。而用动画模拟这些错误操作，不仅能把错误原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。比如：浓硫酸的稀释将水到入浓硫酸中，液体飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水槽，水倒吸入试管而炸裂等。学生看到错误操作的危险性，加深了对错误原因的理解，提高实验的效率。
三、运用多媒体技术模拟微观现象，突破教学重点、难点
化学有相当一部分微观问题，教师不管怎么形象地分析、比喻，学生总是感到看不到、摸不着，抽象难理解，在讲解这部分内容时，教师正确的选择运用多媒体辅助教学，不仅能够引起学生浓厚的学习兴趣，而且可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到突破难点，化解矛盾的作用和目的。如化学原子、分子的学习，“在化学变化中分子可以分、原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒”等是教学的难点，即使演示水分解的实验，学生仍难以真正理解，教学中利用多媒体模拟水分子受热分解成更小的二种微粒（氢原子用蓝色球，氧原子用红色球），这些微粒（原子）又进行重新组合，每二个红球拉在一起，形成氧分子，每二个蓝球拉在一起，形成氢分子，使学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。
四、运用多媒体技术增大课堂容量，提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
总之，信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，提高了教学质量，也为现代教学改革的成功提供了必要的技术支持。
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