“互动式”教学模式在课堂教学中的应用

关于“互动式”教学模式在课堂教学中的应用

                          作者：田彩荣 王海霞 班灵秀

摘要：针对高职学校学生普遍“厌学”的现象，根据教育学原理，并结合高职学校学生的心理特点，较为成功地将“互动式教学”应用于课堂教学。
关键词：高职教学 高职学校 互动式教学
        长期以来，由于受教学任务的影响。我们课堂教学上存在一个严重误区，其表现为：教师上课满堂灌，对学生的要求太严太死；课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力；教师教多少，学生就必须学多少。长此以往，学生自主学习的能力差，厌学情绪明显，学习效益低下。为了搞好高职学校课堂教学，教师应与学生积极互动。所谓“互动式”教学模式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。下面结合自己多年来的课堂教学实践，就“互动式”的教学模式提出自己的一点体会供大家参考。
        一、尊重学生是“互动式”教学的前提
        （一）要使师生互动，就必须使学生对学习有兴趣和爱好
        兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。“互动式”教学过程是师生相互交流的双向活动过程。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。
        （二）要使师生互动，就必须留给学生学习的自由
        自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习尤其如此。我们过去的一些传统教学模式拘泥于所谓的课堂纪律，严重压抑了学生自由活动。这些年的“互动式”的教学过程中深刻体会到，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。特别是在今天这样一个信息社会，学生更应成为学习的主动者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法。
        （三）要使师生互动，就必须充分尊重学生
        教师往往根据教学大纲和教学内容设计教学过程，最容易忽视的就是学生学习与发展的实际情况。如果课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到串针引线的作用，学生就能积极主动参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有益处的。
        教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则为自身所内化。
        二、创设良好的课堂心理气氛是“互动式”教学的保障
        课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。        （一）和谐向上的心理环境
        在教学过程中，教师可以从这三方面内容出发，根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，必要时就需要展开小组讨论式学习，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。
        （二）物质环境的优化
        心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。物质环境的优化如合理编排座位等能有效地调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃。
        （三）使学生有成功感
        一般来讲，对高职学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生积极的学习动机。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
        三、通过“小组讨论”形式，“自主学习，多向交流”，扩大学生参与面，使“互动式”教学获得最大效益“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。它要通过小组讨论的形式来完成。教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小小组，从而提高小小组学习的交流功能；小小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反溃在这个过程中。它能诱发学习兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；能强化质疑环节，把教师设疑、鼓励质疑、引导解疑的过程与学生求疑、大胆质疑、创造性解疑过程最佳结合起来；能使教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心明显增强，学生能得到充分和谐的发展。
        总之，教学是每一位教师的工作，是每一位教师的终身事业，需要不断地追求。教学是一门艺术，需要不断地探索。不断提高教学效果也是每一位教师不懈的努力的目标。教师对学生的进步和学习兴趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教学没有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教师必须不断改进自己的教育教学方式和方法，不断提高自己的业务水平。
参考文献：
[1] 邓朝阳．互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J] 职业教育研究．2006．1（114）
[2] 明洁. 经贸类课程“参与式”教学的实践探索[J]. 理工高教研究，2004

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