中学数学课堂导学稿教学模式探索

中学数学课堂导学稿教学模式探索

       很多的专家学者和从事数学教育的人士、老师甚至学生家长都经常谈及课堂教学问题．我作为一名从教多年的数学教师也想和大家探讨一下．此前我曾尝试过上海推广的“变式教学”之后又做过“目标教学”到后来国家提倡的“素质教育”等．上学期我校学习东庐中学，洋思中学的教学模式，学习他们的教学理念，在我校开始试用课堂教学导学稿教学模式，在这过程中收获很多，但喜忧参半．学生的总成绩有了提高，但两级分化越来越严重．我每学期要听很多节的课，可是我心里始终有一个困惑有待与大家一起商讨解决．就是在初中数学课堂教学中，什么样的课才能算作一节好课呢？一节可以推广的好课中我们可以学到很多东西，可以服务于我们的教学．针对这一困惑我想谈一点自己的看法供大家参考．
        首先，要谈一下什么是课堂教学．
        有人说这个问题学生都知道你怎么还说啊，是啊，学生都知道每天要上七节课，每节课45分钟，老师铃响上课，铃响下课．又有多少老师真正明确我们每一节课都要做什么呢？什么时间做什么呢？我想首先老师在进入课堂前就应该了解有哪些学生是基础较好的，接受能力较强的，还有哪些学生得通过个别指导才能完成的，还有哪些学生是学习有困难的，上一节课不同难度的内容，哪些学生应该已经接受了，哪些学生可能会一知半解，哪些学生还有可能没有听懂，或从作业和课代表反馈的信息中，还存在什么问题．针对以上情况结合教学内容全组教师集体备课，由一位老师主备，合理地设计和安排本节课的教学内容，每位老师给出意见，再进行更改到符合学生的基础的堂上练习，这是应该做到的第一点吧．接下来要证实你的判断，首先通过提问或其他方式进行旧知识的回顾，真正了解到学生的学习情况，做到在学生已有的知识的基础上进行下一步的教学，做到有的放矢．在巩固旧知识的同时，恰当的引入或教学情境的设计等，都会激发学生的求知欲的，唤起学生学习新知识的欲望，由学生自学看课本新知识，填写导学稿上的知识梳理练习题，老师巡视学生情况，记录学生的疑难问题，大约用5分钟，这是应该做到的第二点吧．接下来就是应该考虑如何完成本节的教学任务了，采用什么方法进行教学，无论你采取什么教学方法，都要把握一个度，例如在运用“自主探究，合作交流”的教学方法时，教师就要对学生的探究要达到什么目的，交流到什么程度，要心中有数合理的，自如地掌控课堂，如果放任学生探究、交流下去很可能达不到学习目的，甚至会经常完不成教学任务．还要根据学生学习效果的反馈，采取什么措施补救，甚至课堂中突发的问题怎么处理等等，教师尽量由学生回答问题，锻炼学生的分析问题能力和解决问题的能力，教师从中引导完成新课内容大约用20分钟左右，剩下时间学生做导学稿上的练习，基础好的学生有能力完成拓展题，这是在课堂教学中应该做到的第三点吧．上完每一节课都会有不同的感受，也就是说我们每一节课都会有成功的喜悦，有时也会有一点点的缺憾，所以我们要做课后的总结，不断改进，才能不断地提高和进步，这才能叫做一个比较完整的课堂教学吧．       其次，我要谈一下课堂教学的目的和任务．
        我们老师都会说教学目的和任务我们每天写教案都会写的，不知写了多少年了，就不要在这里废话了．即使是这样我还是要说一点儿我的看法．教师用书或现成的教案上的每一章，每一节甚至分得更细都写清了教学目的和要求，任务、重、难点等，我认为在实际教学过程中这些只能作为参考，不能照搬照抄，要想合理地确定教学目的、任务，重难点等，必须了解新课程标准的具体要求，结合学生的学习实际情况而定，根据上一节课学生的学习效果，和本节课的学习内容而定．在充分掌握班级的学情的前提下，制定本节课的教学目标和任务，并预测达标情况，哪些学生在什么问题上可能有困难，应该采取什么措施才能完成本节课的教学任务，对不同的学生的重难点的要求也应不同，这一切都是我们每位老师应该在课前进行充分准备的．否则长期下来不会有什么好的教学效果的．如果我们教师能够在新课程的标准下，把课本进行合理地整合，也当成参考书，创造性地使用教材那是更深一层的要求了，是最好不过的了．当然这需要理解课标要求，精通初中的数学的知识和体系，才能做到的．这里不多说了，能做到就更好．另外我对课堂教学目的还想提一点儿看法，那就是在一节课中学生应该真正学到些什么？是本节课的概念？还是解题方法？有一些经验的老师会说重在让学生掌握解题方法和技巧，这种说法当然不错，但我更深一层的考虑应该是通过本节课的如何分析解决问题的学习，来培养学生形成良好的数学思维习惯，这对一个学生能否学好数学，将来能否在数学方面有所造诣和发展有所成就是非常重要的．
        再次，我谈一下什么样的课才能算是一节好课．
        前面我说过了我也有些困惑，二十几年的教学过程中，不同级别的课听过了几百节了，但也很难界定什么标准的课才能算做一节好课．关于这个问题众说纷纭，有的说本节课的教学环节齐全，真是一节好课；有的说这节课真活跃，从开始到结束一直在动，真是一节好课；有的说本节课教师教学逻辑严谨语言简练精确，板书好，真是一节好课……在这里我也谈一下自己的不成熟的看法，我认为首先教学内容安排要合理，是针对学生学习实际情况来安排的，是建立在学生认知的基础上安排的．其次看学生参与学习活动的程度，学后是否对本节课内容有了充分的理解，学生智力的潜能有没有得到充分的调动和自由发挥，师生的信息交流是否畅通．很多年轻教师不注意这一点，我讲我的，你听你的，最后也不知道学生听懂没有．另外还要看你的授课方法是否有助于培养学生形成良好的数学思维习惯等．
        下面再谈一下如何驾驭课堂教学．驾驭课堂教学是我们每一个老师所面临的问题，那么怎样才能驾驭好课堂教学呢？我可以说虽然有多年的教学经验，但我在这方面做得不是很成功的．可是我们身边确有不少的成功的范例，我们可以从他们身上学到很多东西，来服务于我们的教学．尽管如此，我还是谈一点儿我的看法．我认为要想驾驭好课堂教学，就得让学生“服”你，是“佩服”而不是“屈服”这很重要，这就要求我们教师首先要精通业务知识，让学生在知识方面“服”你；其次在生活方面关心学生，让学生在心理上“服”你；再次要和学生有情感沟通，和他们交朋友，就是要学生感觉和他们是相仿的便于沟通．如果学生方方面面都“服”你，他们就会很听你的话，积极和你配合，完成学习任务的．剩下的就是我们自己的教学基本功问题了．课堂中尽量不说错话，不写错字，板书简捷工整等．对学生提出的课外问题或本节课超高的问题，能解决的尽量解决，不能解决的不要勉强解决，要灵活处理．做到以上几点我想上好一节课应该问题不大了吧．
        以上是我在课堂教学中的一点儿看法，还不成熟，也可能是大家都经常考虑的．语无伦次，敬请批评指正。 

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