体育新《课程标准》研究、展示课研讨
摘要：通过本次研究课展示活动，笔者看到展示课内容丰富多彩，师生互动，新教材、新教法层出不穷。课堂气氛活跃，“健康第一”的指导思想贯彻始终，学生的练习热情高涨，培养学生的运动兴趣得到充分体现。纵观本次活动指导教师自身也存在不足之处；部分指导教师课堂语言过多，语言幼儿化，对运动技术的讲解与要求过少，练习密度不够，完整动作练习严重不足，专项技术能力差，教师自身素质有待提高。
关键词：简析观摩 创新能力 课堂语言 练习密度
前言
2002年12月1日江苏省中小学体育新《课程标准》研究课展示活动在连云港市举行，笔者有幸能参加这样的观摩活动，收获巨大。省优秀体育教师展示的新《课程标准》研究课，教材新颖，内容丰富，教法先进，课堂气氛活跃。音乐普遍走进课堂，强烈的动感刺激加上搏击健美操等优美动作，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分的抒情曲与放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言，配合足球比赛胜利后的欢呼动作模仿练习，使学生激情高涨，（足球课）一下把学生的情绪提到了极点，为接下来的足球练习奠定了基础。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容，（击标课、篮球课、足球课）幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。尝试性的创新练习富有刺激性，配合彩图展示又使体育课赋有艺术性。体现出学生的主体地位，师生互动，“健康第一，欢乐教学，培养终身体育意识”的新《课程标准》指导思想。观后令人赏心悦目，耳目一新，给笔者留下深刻印象。但是，在学习中笔者也发现一些不足之处，部分指导教师课堂语言过多，语言幼儿化，对运动技术的讲解与要求太少，练习密度不够，完整动作练习严重不足。教师专业技术能力差，自身素质有待提高。对这次观摩活动课暴露出来的问题，在此，笔者谈谈自己的一些不同看法。
1课堂教学练习不够扎实
笔者观摩了健美操课、武术课，课中没能很好突出“练”的主导地位。在健美操课中创新练习部分，笔者认为从课的设计时就是败笔，作者的原意可以理解为在本课中体现学生的创新练习，让学生编创健美操。但笔者认为在普通学校的体育教学活动中，受体育教师自身素质和学校条件所限，健美操教学活动的开展并不普及，（从海宁中学的学生身上也可看出）学生的健美操基础极低，甚至是一片空白。各校对健美操课、舞蹈课体育教学的开展并不正常，很多体育课的教学活动是在走过场，像展示课一样的课堂教学活动一年中能有几次。在这样的情况下，学生能够编创健美操新动作吗？总体来看这节课的教学活动没有体现出健美操课的本质—练习。学生的练习次数太少；教师的集体指导太少；教师的集体领练太少；学生学会的动作太少；对健美操的理解太少，这也是听课教师议论最多的问题。笔者认为这节课应是指导教师带领学生多做练习，多做动作，让学生多学会一些健美操动作为中心指导思想，让学生看到健美操的健与美，只有在学生有了一些健美操基础后，再让学生尝试编排简单健美操动作才有可能，才能达到创新练习的效果。不能一味为了迎合新《课程标准》、只为体现创新练习，不管学生的基础能力，不管什么运动项目，生搬硬套，其结果只能是画蛇添足，适得其反。
2课堂教学有流于形式之嫌
在武术展示上，教师与学生一出场，听课教师都在议论，师生都在腰间扎了一条沙巾，都在猜想这条沙巾在课中将起什么作用，直到课快结束时才发现，这条在腰间扎了一节课的沙巾，只是做放松练习时的道具。这不禁使笔者发问？用这条沙巾只为做放松练习，就在腰间扎了一节课的时间，有这个必要，这对课上的武术练习有什么帮助吗？在笔者看来至少有点不伦不类。
笔者在观摩中发现另一个问题，这节课既然是武术课，就应体现武术动作的力与美，而纵观这节课学生的练习只是在教师的指导下，学了几下分解慢动作之后，再也体现不出武术运动的精、气、神。尽管指导教师在课中也提到做练习要有精、气、神，但这体现在那里？指导练习是分解慢动作；分组练习是分解慢动作；表演练习是分解慢动作；单组表演是分解慢动作；合成练习是分解慢动作，体现武术运动力与美的完整动作练习，在这节课中没有体现，这不能不说是一个遗憾。而且，在这节课中指导教师从没提到过动作要求，既然武术动作已分解练习，更应强调动作质量，手、眼、步、力、美体现在那？手型不到位，步型不明显，身型不要求，眼神不随拳，出手不发力，精、气、神难体现。没有动作质量要求，武术课教学活动永远不能体现武术运动的精、气、神，也就失去了武术课的实质意义。这节课的练习密度也明显不足，整节课充斥着分解慢动作练习，学生等待的时间多于练习时间，达不到武术课练习效果，从教学过程中看出这节课在设计上存在明显不足。武术运动只有通过多练习，完整动作连贯演练，才能形成动作定型，在脑中形成印象，达到教学目的。
学生对武术运动的兴趣在神、形、兼备的动作演练，一味的分解、一味的慢动作，久而久之，学生的兴趣就在这种慢耗中荡然无存。创新练习应体现在让学生尝试、体验；新、难、动作，体验武术运动的力与美，不能只是为了迎合欢乐教学，而减少或放弃专项练习，放弃专项技术要求，如能做到学生在欢乐的气氛中学好某种专项技术，终身受益才是新《课程标准》的真谛。
3指导教师自身素质有待提高
通过本次研究课展示活动，笔者既看到了研究课的成功展示，也看到了有些指导教师教学能力上的不足。多位指导教师课中语言表达过烂。健美操课，武术课，（笔者只看了部分课）从上课开始，指导教师就在不停的讲，不停的说，当然不是技术要求上的讲解，而且语言过于幼儿化。感觉不是在给初中学生上课，完全像幼儿教师在给一群幼儿园小朋友上课，“这样好不好，那样好不好”。亲切的语言、鼓励性的表扬是必要的，过多就烂，过头就显得纯粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的还好，你就是我的老师，我拜你为师，我给你鞠躬。”学生做的好不好暂且不谈，这样的语言与做法显得指导教师过于浮躁，不真实，在其他学生的心理也未必能接受这样做法。笔者认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练，在语言和行为上摆正师生的平等关系，才能符合新《课程标准》的要求。
在本次展示课上暴露出的另一个问题，是教师的示范动作不够专业化，体育教师不仅是学什么像什么，更应是做什么象像什么，这是教师必备的基本素质。如：准备活动的搏击健美操，指导教师做走了样，冲拳不像冲拳，踢腿不像踢腿，完全没有了搏击健美操的那种美感。武术课上成了舞蹈课，没有了站如松、坐如钟、行如风，冲拳、踢腿软绵绵，舞蹈成份胜过武术动作，又如何能给学生留下美感，让学生能对武术运动产生极大的兴趣，形成终生体育意识呢？（这只是少数展示课出现的问题）通过这次新《课程标准》研究课、展示活动，笔者深刻认识到，广大体育教师还应加强业务学习，不但要多会一些运动技术，还要做的都像，领会各种运动的真谛。理论精、业务强，真正做到一专多能或多专多能，在体育教学活动中一展风采，起到体育教师的样板作用，给学生一个直观、正确、优美的示范效果。
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