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语文教学中要注重课堂教学的导入
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”巧妙地应用到语文课堂教学之中，也就要求我们把握好课堂教学的第一步即课堂导入的最佳方式。巧妙的课堂导入不仅能诱惑学生的耳目、激发学生的积极性和求知欲，更会引发学生的情思，创造良好的学习氛围，为轻松、自主、积极学习打下良好的基础。千篇一律、枯燥无味的直接讲述使得学生记不住、学不好，甚至会形成厌学情绪。所以我们必须根据不同文体、不同内容灵活地设计好巧妙的课堂艺术导入，让所有的学生进入主动学习的状态，全面激发学生的学习兴趣，从而收获好的教学效果。这里无论怎样设计，绝不能哗众取宠，以免偏离教学原则，导致完不成教学任务。所以有几个原则是必须要坚持的：第一，导入新课其目的是为了吸引学生的注意力，作为顺利引入本节课内容的桥梁，所以要注重切准实用性。第二，在学生未了解本节课内容之前，要萌发他们的认知兴趣以便主动地学好本节课的内容，导入新课要注重趣味性。第三，在兼顾前两项原则的基础上，要坚持让学生通过导语概括了解本节课的重点，还要注意导入的针对性。第四，导入毕竟是教学中的一个小环节，而主要的教学过程、情境、中心内容并非包罗此项，因此必须讲究精练性与简洁性。
在教学实施中，依照不同文体来设计课堂导入是合情合理的，同一文体但内容不同可随时灵活安排，就议论文、小说与诗歌的不同体裁分别要做出不同的导入。
一、议论文。议论文的标题与论点有着千丝万缕的关系，有时候有的标题就是论点，有的标题暗示论点，还有的通过标题可以推断出论点。比如《中国人失掉自立性了吗》，通过这一题目我们完全可以推断出其论点就是中国人并没有失掉自立性。所以我们用标题法导入新课也是一种明显性的导入。
其次，采用辩论的方式切入课题。可设计相应的与课文内容有紧密联系的辩论题，让学生展开激烈的辩论，熟练掌握议论文的文体，促使学生轻松理解课文内容。
如以学生熟知的文天祥的故事做材料提炼辩题：“文天祥该不该投降？”双方展开了激烈的辩论，最终得出的结果是不该投降，因为我们中国人应该有刚强的骨气与气节。
二、小说。可采用悬念法来教学小说题材的课文。通过有目的、有方向地设置问题，留下悬念，引起学生的求知欲，激活学生的好奇心，让学生在答疑的过程中丢弃私心杂念，全身心地投入到探究学习中。如讲《孔乙己》一课时，特别强调众人之笑，那么孔乙己到底是一个什么样的人，值得大家好笑？孔乙己在别人笑他时有一些什么样的表现？我们通过众人的笑就能理解这些问题。
对于这些讽刺意味比较明显、矛盾冲突比较厉害的小说，我们用小品的方式导入比较适度。所以事先要提前做好充分的准备，找准演员，抓住特色，围绕中心，精益求精地提前练好，临场发挥。
三、诗歌。诗歌铿锵有力，激昂神韵。在教学古典诗词或是现代诗歌中，我们采用了引入法教学，引用诗词名句或名人名言，激发学生所学过的内容情感与本节内容相关的情节。这样，生动活泼，知识性强，既可以达到强化积累的目的，又能顺利引入佳境，有利于对新诗的了解。我们讲述《祖国啊！我亲爱的祖国》时，就通过朗诵诗歌的代表作来营造良好的课堂气氛，让学生快速进入诗的意境中，饱享诗歌琅琅上口的快乐韵味，领会作者的写作风格，形成诗歌独特的体裁效应，真正地提高课堂效应。
还可采用媒体教学，伴随音乐的课堂导入形式来教学诗歌。因为通过实践教学突出这种教学方式，有利于学生对诗歌意境的把握和主题的把握。如选用古筝曲《湘妃泪》，让学生静心倾听、慢慢入境，学生会深深感悟到“凄苦、悲伤、哀婉”的感觉，也能感触到“失去亲人，受到打击”的情境，这样就能轻松地过渡到原文的讲述。
总之，学习有捷径，教学无定法，只要能达到学生乐学的效果就可推行。课堂导入各有各的措施，各有各的办法，笔者依然希望各位老师在导语设计时多动脑、多钻研、多摸索，力求用精彩靓丽的特性导入法点燃学生激情，激发学生趣味，最终达到圆满完成教学任务的良好效果。
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