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小学拼音教学方法的思考与浅析
摘要：小学生年龄小、注意力持续时间短、好动、喜欢游戏和讲故事，拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音学习的效率显得尤为重要。多年来我一直从事小学语文教学，一直在思索着、摸索着、试验着一些形象生动的拼音教学的方法，实践表明效果很明显，现将这些方法与大家交流。关键词：小学生 形象思维 拼音 教学方法
一年级小学生特点是：年龄小、注意力持续时间短、好动、喜欢游戏和讲故事。研究表明：这个时期的学生注意力集中时间在十分钟左右。小学生入学后，就从幼儿园比较自由的学习转入到小学有计划的、系统的、多学科的知识学习和各种能力培养阶段，其中汉语拼音的学习就是摆在他们面前的第一道门槛。拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象维的一年级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音学习的效率显得尤为重要。
多年来我一直从事小学语文教学，一直在思索着、摸索着、试验着一些形象生动的拼音教学的方法，实践表明效果很明显，现将这些方法与大家交流。
一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
一年级学生年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中，所以，在教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之适应上述认知特征，以期收到好的效果。具体而言，可采用以下几种做法：
1、情境图示法。
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课也通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音、表形”的功能，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
2、实物演示法。
用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。
3、拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教a、o、e、i、u、ü 时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
4、问答记忆法。
采用“ 师问生答”“ 生问师答” 的方法。例如， 在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。
（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
5、编儿歌记忆法
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23 个声母时，学生容易混淆，利用儿童熟知的事物编成儿歌引导学生记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7 个气球qqq，切西瓜xxx，像个2 字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树叉yyy，一只乌鸦www。 6、区分形近字母和动作演示记忆法
汉语拼音中经常出现一些固定的字母笔画，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等，免不了容易将形似的字母弄混淆。例如我们在学习由半圆和竖组成的b、p、d、q 字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。同时让学生边书空边念口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。通过比较形似的字母，加深了学生的印象，使学生的思维更清晰。
二、玩中学，游戏和学习相结合
一年级小朋友乐于学习新鲜事物，好动、爱表现、记得快，但忘得也快，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音
的学习是行之有效的办法。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一手出声母一手出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片相互抽考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容
学习声母j、q、x 与ü 相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü 小ü 有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过表演活动，学生很好地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中
声调教学中，要讲清声调符号的形状和四声的读法，可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来讲授。
故事：有只小兔子开了家商店，东西非常好卖，小兔子今天又去城里去进货。车行驶在平坦的大道上，想着红火的生意，小兔子高兴地唱起了歌：“āāā”；一儿，前方出现了一个斜坡，小兔子加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔子嘴里哼的歌也变成了“ááá”；好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔子吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼，唉，路又难走的！汽车上下颠簸着前进，因小兔子心里快乐，所以它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”；难走的路终于走完了，前方又出现了一段下坡路，站在坡顶，已能看见城里了，小兔子兴奋地大声叫着“ààà，进城啦！汽车飞快地下了坡，小兔子为小动物们购进了很多好吃的东西。
四、以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得非常快，而有一部分孩子就接受得比较慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
工作以来，我一直从事语文课的教学工作，送走了四届小学生，通过不断地积累拼音教学的经验，使拼音教学工作越来越顺利，效果一届比一届好，希望这点经验能够给老师和孩子们带来更多的收获。
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