试论对中职学校动漫游戏专业人才培养的探索
论文关键词：学习心理 课程设置 教学方法
论文摘要：针对中职学校部分学生学习状态懈怠、学习目的不明确的现象，对课程设置、教学方法及教学手段进行有效的调整与改善，准确地把握学生的学习心理状态，改变学生的学习质量，有效的提高学生的专业技能能力及艺术素养。
为了有效地提高本专业学生的学习质量，增强学习效率。解决其部分学生懈怠、懒惰的学习状态，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。我以问卷调查的形式，就从课程内容、课程时间安排、学习方法和策略、教学方法等方面对动漫游戏专业86名学生进行抽样调查。目的在于通过对调查数据的分析更准确地掌握学生的学习心理，作为有效改进教学方法的依据。使教学方法更科学的符合学生的学习状态与接受能力。从而有效的提高学生艺术素养及专业技能。
一. 调查结果分析及教学中存在的具体问题
1.课程内容安排方面。
在课程内容安排方面，有88%的学生基本掌握了专业基础课的知识内容，对12%学习效果不好的学生应通过降低学习难度、加大反复练习的次数来改善学生的学习效果。通过大部分学生喜欢水彩画，57%的学生认为水彩课对专业用处大，36%的学生喜欢风景写生课，78%的学生喜欢动画课，可以得知学生喜欢丰富有趣的课程内容，课程设计直接影响着学生的学习质量。
2.教学方法方面。
在教学方法方面，62%学生喜欢项目教学，21%学生喜欢分组教，17%学生喜欢讲授教学。64%的学生认为项目教学非常好，有8%的学生认为项目教学不好，其主要原因是学生专业技能与团队沟通协作的能力较弱。
3.课程时间设置与合理安排上。
在课程时间设置与合理安排上，44%的学生认为每周22节专业课的时间安排很合理，38%的学生认为专业课应该再加大课时量。这一数据表明绝大数学生学习劲头很足，对专业课的学习有积极的态度，能承受目前的学习任务。18%的学生因为基础功底较差，接受知识的能力较弱，学习兴趣不足等原因，不能承受目前课时内的学习任务。针对这部分学生因适当降低教学难度、较少学习内容、多找些简单有趣的内容让学生去完成，首先培养出学生的学习兴趣、打消学生对学习的抵触情绪。有14%的学生认为专业课与专业基础课的时间安排不合理，这部分学生大多是学习能力较强的学生，基础功底比较扎实，想提早进入专业课的学习。27%的学生不知道专业课与基础课的时间安排是否合理，表明这部分学生不明白基础课对专业课的作用。49%的学生认为专业课应与专业基础课在一年级第一学期同时开设，这表明，学生认为在专业课的学习中同时解决专业基础知识的学习，对基础知识能更有效的学习吸收，同时能促进专业技能的提高。专业基础课与专业课同时开设能减少部分学生不知基础课有什么用途的困惑，能培养学生活灵活用的能力，提高学习效率。只有48%的学生认为文化课与专业课的时间安排很合理，其余52%学生多是认为文化课课堂比较沉闷、内容枯燥过难，对以后的工作生活无多大帮助，学习态度消极。日常的教导中应正确引导学生的学习观念，培养学生科学文化素养与工作、生活密不可分的思维意识。
4. 社会实践方面。
社会实践方面，在“你认为哪种形式的社会实践对提升学生的实践能力最有帮助？”问题中，41%学生选择到企业进行短期岗位认知实习，35%学生选择在学校安排专门的实训课程，24%学生选择顶岗实习与专业相关的社会实践，应根据学生的不同意愿安排社会实践岗位。有54%的学生对以后的职业生涯没有明确规划，这部分学生盲目学习，没有明确的学习目标和学习计划。教师应根据学生的学习能力与技能特长引导学生明确学习目的，制定明确的职业规划。
二、针对专业人才培养中存在的问题的思考和建议
1、课程设置方面
适当调整课程内容与时间安排。将专业课的开课时间调整至一年级与专业基础课同时学习。专业课与基础课相辅相成，“你中有我，我中有你”，相互能有效帮助知识的理解与掌握，提高学习效率与学习质量。教师应根据学生的学习情况和岗位专业技能制定校本教材。在专业基础课部分，应该根据教学反馈制定教学内容与难易程度，课程内容不易过难，以最基础、最实用的内容为主。标准不易过高，因为绘画类的基础功底是通过反复练习和实践慢慢加深的，深厚的基础功底不可能在短时间内习得。所以一旦把教学标准定得过高花费大量时间去学习，就会延误专业技能的学习进度。基础功底应在以后专业课的实践中再慢慢积累加深。
2. 改进教学方法和教学手段
根据不同的教学内容设计合理的教学方法。合理的教学方法能提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。例如角色设计课，用情景教学比较适宜，学生在拟定角色的亲身演绎中，能准确地抓住角色的性格特点和体貌特征。有效的提高了教学效果。再如专业实践课，应采用工作带动教学，项目教学法。学生在企业项目的实际操作中提高专业技能的同时，积累了工作经验，并提升了学生团队协作的能力。
3、改进学生的学习方法和态度
引导学困生正确分析和认识学习落后的原因，找出今后的努力方向。学困生对自己的成绩落后，往往不能作出正确的归因，他们容易以偏概全，自我否定。由于他们在学习上经常遭遇到失败的体验，因而大都有严重的自卑感，他们往往把学习上的不成功归因为自己脑子笨、智商低，认为自己天生不是学习的料。因此，教师要帮助他们正确分析和认识导致学习成绩落后的原因。针对原因降低学习内容难度，调动学生学习的主动性，带领学生走出学习困境。课堂教学尽量做到以学生为主体，教师为主导的教学体制，适当增加双边活动，使课堂气氛轻松活跃。对学生在学习过程中经常出现问题，及时的查缺补漏。课堂中多用鼓励性的语言，使学生在学习中找到乐趣、得到自信。培样学生主动学习、自主学习的能力。
参考文献：
[1]《现代职业教育——教学实用手册》 车希海 2008年山东科学技术出版社
[2]《基于工作过程的高职项目课程体系开发指导手册》宁波职业技术学院
[3]《青少年发展与教育心理学》 何先友2009高等教育出版社
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