浅谈如何提高初三学生的英语阅读能力
一、 引言阅读是英语教学中的重要的组成部分，为了更真实，更好地了解到初三学生的英语阅读理解能力的情况，我对2009年下半年的初三学生进行了一次问卷调查。这样就能体现学生们在阅读中所遇到的障碍和困难，让老师们能及时采取措施来应对。
二、 现初三学生英语阅读的状况
通过对调查问卷的统计分析得出初三学生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形：
1. 70%以上的学生没有良好的英语阅读习惯。他们没有明确的学习英语的目标，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。
2. 学生在英语语言知识和语言能力方面存在很大的障碍。
（1）生词是导致学生阅读能力薄弱的“罪魁祸首”。大部分学生只要遇见生词心里就开始紧张，不能集中精力思考问题，影响阅读的速度和效果。
（2）学生不能够对长句进行分析和翻译。遇到了长句，心里也是一头雾水，不知从何下手。对句子的成分也一无所知，甚至有的同学还不知道什么叫主语。
﹙3﹚大多数学生不知道有什么阅读技巧，就是凭感觉去做题目。他们用相同的速度和方法去理解不同文体的文章。文章文体方面，学生们有很大偏爱性。95%的学生都喜欢阅读有趣的故事篇，招聘广告，对于那些文学作品，科普文章等基本上不怎么会阅读。
3. 大部分学生课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学在阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏理解，甚至会南辕北辙。还有的学生习惯用定式思维来对待中英文化差异。
三、 分析问题原因
1. 根据问卷调查，大部分学生没有良好的习惯，他们对英语阅读的兴趣也不浓厚。为什么会出现这样的情况呢？原因有很多，我们可以从学生本身、老师、家长这三个主要的方面进行分析。
（1）由于初三学生正处于青春时期，对学习的重要性还不能够完全理解。此外，还有些学生由于英语基础薄弱，接二连三的英语考试使他们慢慢地对英语失去了兴趣和信心。
（2）老师也有一定的责任。老师没有坚持每天向学生下达阅读任务，没有及时去发现和改正学生错误，这是导致学生没有形成好习惯的重要原因。此外，当今的老师忽视了阅读课的教学，忽略了阅读理解的训练。
（3）在家里，学生的家长由于本身的事务比较繁忙，对孩子的学习时间抓得不紧；外加现在是网络时代，大部分学生都沉溺上网，家长对于这样的现象也是挣一只眼闭一只眼；而且家长对英语的认识程度有限，不能及时给予学生帮助。
2. 学生在英语语言知识方面还存在着很大的缺陷，尤其是词汇和语法这两大障碍物阻挡了学生的“去路”。学生对阅读技巧也是一窍不通。然而作为教育的传授者，我们不得不对这些现象进行分析，提出合理的解决方案。
（1）词汇的匮乏是导致阅读能力薄弱的重要原因。由于初三学生忽视了对单词记忆的训练和检查，在阅读时不知道怎么去应付陌生的单词，他们对同义词、反义词的联想方法，前、后缀构词法等都不是很清楚；更不用说结合语境去猜词。此外，老师对阅读词汇也不够重视，没有系统地讲述过如何去应付阅读中所不了解的单词，讲课文里的单词时，方法也很单一。要提高英语阅读能力，应该要及时改变这种不好的现象。
（2）长句理解是初三学生阅读理解的难点之一，当学生看到一个长句时往往不知道怎么下手，对句子的成分分析不是很透彻，不能正确地找出句子的主干（主、谓、宾）以及修饰成分（定、状、补），从而不能正确地把句子给翻译出来。老师在讲语法和分析句子时，教学方法过于简单，课堂气氛不浓厚，致使学生的听课情趣不高。面对以上的不足之处，我们应该采取合理的措施来防止。
（3）对英语阅读技巧不足的分析。初三的学生不能正确地把握作者的写作意图，总是凭着自己的感觉去分析文章；不能把握全文的逻辑顺序和主旨大意；看到一遍英语文章就开始从头到尾地读，没有一点解决方法的思路；对文体不同的文章也采用相同的方法处理，从而导致英语阅读不能拿高分。
3. 对文化差距的分析。通过初步的了解，大部分学生对英美两国的文化理解都存在很大的问题。
其主要原因是学生接触有关英美文化的书籍大少，学校也没有什么可供参考的书籍，这导致学生的视野很窄。此外，英语老师在备课时很少会想到文化的教学。 四、 找出提高方法
阅读理解在英语考试中占了相当中的分量，最能反映学生综合运用英语的能力。我们可以从以下五个方面入手，来提高英语阅读理解的能力，并争取在考试中取得好成绩。
1. 养成良好的阅读习惯
从以上三个主要原因可以得出：学生要养成良好的英语阅读习惯是要靠周边每个人的帮助，学生要彻底改掉这些不良习惯并非是件容易的事情。为了让学生不再重蹈覆辙，误入歧途，我们给学生提出了以下建议：
(1)学生要有良好的学习动机和心理状态，做到胜不骄，败不馁。此外，学生必须每天都要保证有一定的时间来阅读英语文章。这不但能增加所学词汇的复现率，而且增加了学生的知识面，也培养了学生的英语语感，学生的阅读速度也随之加快。
(2)老师要投入一定的时间。老师要坚持在规定的时间内检查学生每天的阅读情况，要运用多种有趣的方法来激发学生对英语阅读的兴趣。最后老师再根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指导，提出不同的要求，多鼓励学生，多帮助学生树立信心。
(3)家长对孩子的学习要给予足够的重视。家长可以每天抽出一定的时间来检查学生当天的作业，帮孩子制定可行的时间表。此外，家长要定时和孩子的老师联系，多了解孩子在学校的学习情况，多和老师交流思想，多向老师请教正确地管教孩子的方法。
2. 尽力扩大词汇，掌握常见的短语
英语阅读中常遇到生词，下面几种方法可以成功地解决生词问题。
（1）增加词汇量。在识记单词的时候，能够利用联想的规律，经常进行比较，就更能够增进记忆效果。
(2) 根据构词法猜测词义。在阅读过程中，对一些似曾相识的词，可利用构词知识推测真义。英语有转换、派合成三种主要构词形式，所握了这一特点，就会在很大程度上减少生词数量。
(3)根据语境猜词。我们可以根据文章中的标记词、同位词、同义词与反义词等进行猜词。
3. 掌握语法知识，正确理解长句
阅读水平的提高仅仅靠词汇量的提升是不够的。就算我们认识每一个单词，也不能保证能理解句子的意思，这就需要我们掌握语法规则，分析句子的结构。语法是词汇组合成句进而组成篇章的规则。初三学生要好好学习语法，多做练习，培养学习兴趣。老师应该运用多样的教学方法使学生乐于参与，从而达到教学目的。
4. 正确使用阅读方法，提高阅读速度
为了在阅读中得到高分，我们必须要有好的阅读技巧来抓住作者的意图和思想。在阅读技巧的训练中，我们可以从以下几个方面下手：
(1)粗读全文，掌握主旨大意。抓住每段中的关键词语，注重要点内容，不要过分推敲语言点，要捕捉整篇文章的纲目。
(2)先看题干，再带着问题去细读文章。先阅读试题，才能加强阅读的针对性，这样既能提高做题的准确率，又能节省宝贵的时间。
(3)不同的文体具有着不同的阅读方式。当我们分析记叙文时，我们要从人物，事件，时间，地点，原因（即五个W, who what where why when ）等方面进行分析；当遇到议论文时，我们找文章的论点，论据，认真推敲作者的意图，从表面意思深入到内面意义；阅读说明文时，就从事物的特性出发。
5. 缩小文化差距，做最后的准备
学校要建立图书室，多提供有关文化方面的书籍，让学生有更多的机会阅读。老师要多向学生讲述有关英美两国的文化，开拓他们的视野。在平时的学习当中，学生应该要多阅读课外书，多留心并积累有关英语国家的文化知识，多了解英语国家的风俗习惯，思维方式，表达方法和心态。
五、 结束语
好的英语成绩是来自平时的严格自我要求和长期的知识积累。只要我们平时刻苦学习，努力地克服自己的不足之处，认真地去寻找阅读技巧和记单词方法，一丝不苟地训练语法知识，多阅读课外书，做到心到、手到、眼到。为我们英语知识打下扎实的基础，必定能提高我们的英语阅读理解能力。
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