和初中学生谈英语阅读
英国哲学家培根在《论读书》中说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”这里就讲到了阅读的方法。掌握正确的阅读方法和技巧是培养中学生英语阅读能力的有效途径。应该怎样阅读才可以达到事半功倍的阅读效果呢？一、 导读(Preparation for reading)
导读又叫“首行”阅读，每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，抓住了这个框架，也就抓住了整个段落的意思，才能迅速地获取阅读信息。主题句的位置可能有三种情况：一是位于段首；二是位于段末；三是位于段中。
在导读过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。这就需要我们教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
二、 泛读(Skimming)
泛读又称整体阅读。即注重文章大意，不究细节。泛读的目的不是学习语言知识而是为了获取文化的和科技的信息。开始可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，在读的过程中注意力高度集中，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对于个别生词先跳过去，而着重于对全篇中心意思的理解。阅读中切忌只见树木，不见森林，在只言片语上长时间滞留。要学会用英语思维，即直接用英语接收信息，避免出现将英文翻译成汉语再去理解这一中间环节。
泛读是有技巧的，就是要讲究速度和效率。速度要从一眼看一个单词提高到一眼看一个词组或一个短语，在提高到一眼看一个句子或一行，最后则应提高到一目十行的水平。无论阅读的数量，速度还是频率，都应建立在理解的基础上，读而不懂，再多，再快，再经常也没用，数量，速度，频率加理解才真正称得上泛读。
三、 略读(Scanning)
略读顾名思义就是简略地读，略读是为了了解一篇文章的中心思想而进行的快速阅读。这种方法的目的是通过有重点的快速浏览把握文章的大意和重点，了解文章的大意、问题的指向等，以利于迅速、准确地回答问题。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。但是在阅读过程中会有一些问题会让学生们困惑，解决了这些问题才能更好地略读，例如略读时应注意在快速浏览中不纠缠文章中无关主旨的细节，以保持阅读的连贯性，把注意力集中于文章主题句中的关键词语；另外以关键词语为基点，快速浏览全文、理解中心思想、避免逐词逐句地索解意义。 四、 精读(Close reading)
精读时要注意：先略读浏览全文和问题，把握文章结构，确定提问区域；精读的结果应是精确的，只有仔细推敲才能正确选择答案，但并非慢读；精读时，应作出适当的联想、合理的判断，悟出言外之意；不是细读生词，生词词义的获得主要通过上下文来理解。如果说泛读是直接从提问区域的表面文字获得答案的话，那么精读是在特定问问题中进行推理判断。语言学家胡春洞教授说“精学代表质，泛学代表量，精学和泛学结合就是质和量并重，以质带动量的增加，以量保证质的提高。也就是说，精学代表学习深入，泛学代表学习型广博。深入学，对英语的理性认识会加深，广博学，对英语的感性认识会增长。”
英语精读不应只捧着一本教材翻来覆去地看，而应尽可能多地读英语书刊文章，在大量阅读中不断地积累语言知识。
五、 猜词性阅读（Guessing words reading）
英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在词汇量贫乏，无法正确理解全部信息。那么在阅读时我们该不该一遇到生字就去查字典呢？这样是不对的，应该根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，把自己放进去，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的文章内容。这样一来，我们关心的是文章的内容、故事的情节；某个词的词典含义已经成为次要的了，也就不会为了某个生词去查词典了，只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了，经过不断的锻炼，猜词的本领也能不断提高，从而促进对文章主题的理解。
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