陌上花开，且缓行-如何提高语文学习效率的思考

时间：2024-07-27 13:19:01 论文范文我要投稿

[摘要] 从教师教学实践中，找出弊端，抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。从学生的角度，分析其原因必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
[关键词] 情境,兴趣,习惯
        新课改背景下的课堂应该是开放的、高效的、师生有效合作的课堂。作为一名高中语文教师，我发现学生读书的时间越久，对语文学习的热情就越低。认为语文可学可不学，有的学生迫于高考和老师的压力，只是应付着学语文，从不积极的思考学习中出现的问题，始终处于被动状态；还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，因此大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题……这样的教学，明显违背了新课改的初衷。那么，如何改变现状，增加学生的学习兴趣，切实有效的提高语文的学习效率呢？
        一、从教师入手，改变以往的课堂教学模式
　　1、在课堂上创设合适的情境。
        采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，先从分析《月满西楼》，《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。又如，讲解文言文《鸿门宴》、《项羽之死》的人物形象时，我找到相关的影视资料，给学生以视觉刺激，从直观上认识书中的人物形象，再结合课文，分析其外貌与性格的关联。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”如果语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，那么学生学习语文的消极心理就可以逐渐消除，进而走向积极的状态，达到提高学习效率的目标。
　　2、避免课堂活动空洞热闹。
        在新课程实施中，有许多教师把关于发挥学生主动性、积极性的教学理念片面地理解成课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……这些层出不穷的授课方式，虽然使语文课堂看起来生机盎然，但是实际上学生在热闹的课堂中收效甚微。
        这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。在课堂上，教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛滥化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，使得语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。
　　因此，教师要适当的进行类似的活动，在实行活动中，教师要善于控制和把握课堂气氛，要作一个通观全局的指挥官，让学生真正从中受益，掌握和语文相关的知识和信息。语文课堂，拂去繁华，回归本真，显得越来越有必要。
　　3、既重视人文精神又注重语文基本能力的培养
        钱梦龙老师说：“语文教学，应该是因问悟道，因道悟文，最后求得文道统一。”我想，就语文教学而言，因道悟文相比因文悟道更为关键。那么，是不是“文”就可以忽略了？观摩老师们的课，发现一个共同的问题：教师对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与精神培养的工作。在教师心理有这样一些想法：讲“双基”是不是违背了新课程的要求？重视“情感态度与价值观”是不是就附和新课改的要求了？我认为，轻了文本的解读，轻了必要的双基，这只能让学了十几年语文的学生，最后连基本的语言关都过不了。果真那样，我们的语文教学不是成了水中月，镜中花了吗？
　　4、正确使用多媒体。
        随着各学校多媒体硬件设施的增多，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。在许多语文课上，幻灯片、动画取代了学生的朗读、分析、理解，让学生失去了仔细品味课文语言文字的时间与精力。表面上看，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解，只记得看过的动画和电影了。
　　语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。二、从学生入手，提高学习语文的兴趣
        1、纠正学生对语文认识的偏差。
　　语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦是学不好语文的。有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听讲、课后做做练习就可以提高成绩了，他们从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。
　　“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处有“语文”。把语文学习仅局限于课内是不行的。作为教师，要经常把这些观点灌输给学生，如果有条件，教师要帮助学生扩大阅读量，创造接触社会的机会……尤其是近几年的高考试题，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，这就要求师生在学好课本知识的基础上，还要多接触社会生活。
　　2、充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
        挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，这是提高语文学习效率的有效方法之一。在自读课文的教学中，我尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
        3、培养学生良好的学习习惯。
　　具有良好的学习习惯，是一名高中生必须具备的条件之一。教师要注意培养学生良好的学习习惯，只有这样，才能提高他们的学习效率，从而提高语文水平。
　　那么，教师要培养学生哪些好的习惯呢？我认为有以下几点：
　　其一，科学的记忆习惯。
　　掌握科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己的就是最好的，把记忆和时间联系起来。教师的测验考试要在一定的时间内，教师要告诉学生，一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习。
　　其二，广泛的读书习惯。
　　读中外名著或伟人传记，名著和伟人传记，充分体现了语文的人文性特点，古人说“文以载道”，一点不为过。伟人有很强的感染力、教育力，当学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中。一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，他们读的书，或者受某一个人的影响，都是从一些小事中来。欲成大事，必先做好小事。
　　其三，勤奋的写作习惯。
　　很多学生背诵了不少名人名言，说起话来滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”。究其原因，就是缺乏平常动手写作的习惯。现在的学生连写日记都认为是苦差事，更不用说写800字的作文了。可是，考试卷子却铁面无私，作文是必须写的。没有“台下十年功”，哪来“台上一分钟”啊！因此教师要在平时就要求学生写小作文，200字、400字直到800字，这样逐渐积累，学生自然就储备了许多材料，写多了就不愁写不出来了。
        一言而敝之，只有从教师和学生两个方面一起入手，才能有效提高高中语文的学习效率。
　　语文教学，系统而又散乱，集中而又分散，需要在不断品味，感悟中加以提高，语文学习，是学生人文素养和语言运用能力共同的提高，哪一方面，都决定了语文不会有速成的特点。
        陌上花开，缓缓而行。

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