浅谈新课改数学教学的探索

浅谈新课改数学教学的探索

        新课程标准要求新时代的学生，为适应社会发展需要应该具有创造能力。因为它是二十一世纪人才必备的重要素质之一。因此，我在平日的教学中很注意培养学生的创新意识。具体从以下两方面入手。
        一、在讨论中交流，在交流中探究
        新的数学课本一改过去严肃枯燥的风格，更像本图像书，图文并茂充满了情趣，课堂教学也改变了过去那种“教师讲，学生听；老师问，学生答”的旧教学模式，而是让学生主动参与，成为学生的主人。在先讨论后交流并探究的基础上，自己解决问题。我在讲解例题时，把题目抄在黑板上，让同学们自己做，不会可以讨论，因为教学不是单纯给予，更重要的是引导学生主动探究获取，教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法律和定律，更应引导学生去探究它们是如何形成的，让他们通过讨论、交流、探究，使教学达到了“教是为了不用教”的境界，并使知识在交流、探究中得到升华。
        例如：在学习了平行四边形的判断以后，出了这样一道题目：在ABCD中，AC和CF分别为∠DAB和∠BCD的平行线，求证：四边形AFCE为平行四边形。我引导学生弄懂题意，看清要证明的结论，并让学生思考“证明四边形是平行四边形”可以用那些方法？接着让学生分成6个小组讨论，结果同学们找到了四种不同的证明方法：（1）通过证明两组对边分别平行，即EC∥AF AE∥CF得出AFCF是平行四边形（2）通过证明两组对边分别相等，即EC=AF得出AECF是平行四边形（3）通过证明两组对角分别相等，即∠AEC=∠AFC∠EAF=∠ECF得出AECF是平行四边形（4）通过证明一组 对边平行且相等，即EC平行且相等AF或AE平行且相等CF得出AECF是平行四边形于是我将这四种情况一一展出在投影上，让各小组进行讨论、交流，最后我归纳出解答这道题的思路和步骤。这样在老师的指导下，让学生自己参与探求，学会新知识，不但激发了他们的兴趣，同时学生也消除了惧怕心理，乐于思考，敢于回答。变“要我学”为“我要学”，在轻松和谐讨论交流的气氛中，解决了问题，掌握了知识的精髓。
        二、加强动手操作，让学生主动获取知识
        当前，学生的“厌学”和“苦学”现象十分突出，严重影响了教学质量的提高，成为阻碍学生能力发展的一大桎梏。因为学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对具体生动形象的事物感兴趣，而加强动手操作能力正是新课改的一个重要方面。因为动手操作为学生创设了一个活动、探索、思考的环境，达到手脑沟通，是每个学生都能参与到探求新知、发现规律、获取知识的活动中去，由此实现了由具体形象思维向逻辑思维的过渡。因此，加强动手操作能力显得尤为重要。
        如在教七年级上册第一章丰富的图形世界第3节截一个几何体这一课时时，采用实物布置学生准备好胡萝卜、地瓜、刀子等，自己动手，参与教学，解决问题。其中有这样一个题目：用平面去截一个正方体，能截出一个梯形吗？五边形吗？七边形吗？针对这类题，如果这些抽象的东西单纯地靠老师讲、学生听、学生画，他们很难理解和接受，因此，在课堂上把学生分成四组，让学生拿出准备好的胡萝卜等，削成正方体，然后按照题目要求去截正方体，再把所得的结果小组讨论，这样通过学生亲自动手、亲自实践、相互交流，不但激发了学习的兴趣，从而也轻而易举的解决了问题。       由此，在教学过程中，不适时机地采用动手操作的方法，有助于发展学生智力、提高素材，优化了课堂教学，大大地提高了教学效率。
        三、加强目的性教育
        教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生.
        在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来.通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。另一方面要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感。如用分段函数解决出租车的计价问题，用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题等。
        四、培养学生对数学的兴趣
        一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。如一位教师在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生。
        总之，在数学教学中运用讨论、交流、探究以及培养学生动手操作能力的教学模式既有个体的努力探索，又有群体的团结协作，使学生的思维机能处于积极的活跃状态，同时也鼓励学生大胆质疑、自主学习的主动性和创造性，优化了课堂教学，提高了教学效率。

【浅谈新课改数学教学的探索】相关文章：

浅谈新课改下的初中政治课堂教学探索02-24

浅谈高中数学新课改12-09

浅谈新课改理念下的化学教学06-16

浅谈当前中专化学教学改革探索12-08

浅谈新课改下化学教学中创新能力的培养12-11

浅谈新课改下的高一英语教学论文03-16

浅谈初中语文对话教学策略探索11-19

浅谈高职旅游英语职场化教学的实践与探索11-30

论文新课改下高中英语教学的探索与实践05-20