作文教学中怎样指导学生积累
在作文教学中，怎样指导学生积累呢？首先，应当明确指导学生积累些什么。积累的主要内容，可以分为以下两个方面：一是直接观察的纪实和感受。把直接观察到的主要内容纪实下来，以便作文时有材料可用。同时，还可对直接观察到的对象写些感受，其中包括直接感受和联想，以及想象所及。二是间接观察的心得和体会。对间接观察到的主要内容，应当写出心得与体会，这除了关于间接观察到的主要内容和方法而外，还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等，以便作文时应用。
其次，怎样指导学生积累？指导学生积累的主要方法如下：
一、记录
积累资料要靠脑记，因为大脑是记忆的仓库。但是光凭大脑记忆还不够，俗话说：“好记性不如赖笔头。”因此，在指导学生用脑记的同时，要十分重视笔记。脑记和笔记“双管齐下”，积累的资料就会越来越多。记录要勤快、及时，这就要求学生随身备个小本本。这种随时记录的本子，可以叫记事本、随记本、拾零簿，也可以是随笔、心得笔记、词汇手册、观察笔记，另外还可以有课堂笔记、会议记录、日记、札记等等。过去常有人说“勤笔免忘”。一有好的资料就立即记下来，持之以恒，养成习惯，对提高作文水平意义十分重大。
二、摘记
摘记只限于书面材料，而且要忠于原文。一个人不可能事事直接亲身经历，因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉。摘记有多种方式，一种是准备摘记本，或把不同内容的资料分别摘入不同的本子，或者摘入同一本子的不同部类；另一种摘记的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要统一，以便分类整理。每张卡片一般只摘记一项内容，一张不够时可再粘接一张。卡片多了，可分类夹起，或分格存放在卡片箱内。不论用摘记本或制卡片，都应做到：
1.在每项内容前写上标题，在角上注明类别。
2.摘记时都应注意抓住要点，尊重原文，不可摘错。如果在摘记中想跳脱关系不甚密切的几句话，应当用省略号标志。
3.要注明出处，即书报的名称、页码或日期等，以便今后引用、参考时查对。
三、写观察日记
实践表明，指导学生写观察日记好处很多，主要是：有利于培养学生的观察兴趣，调动写作的积极性；有利于培养学生勤于观察、思考和良好的写作习惯；有利于学生观察、思维和表达能力的有机结合。至于如何指导学生写观察日记，一般的做法是： 1.要有目的、有计划地进行训练。
应当根据学生的年龄特点和实际水平，按照循序渐进的原则，有目的、有计划地进行训练。比如，在观察对象方面，开始时指导学生观察一些熟悉的、特点比较明显的事物，然后逐步扩大范围，加大难度。
2.教给学生观察事物的具体方法。
比如，指导学生按一定顺序观察事物，使得思维、表达有条理；指导学生仔细看、认真听，运用多种感官去认识事物的特点，脑子里形成具体、鲜明的形象；引导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点。
3.严格要求，持之以恒，培养学生形成良好的观察、写作习惯。
在作文教学中，指导学生观察和积累，还应当注意以下几个问题：
一是要有明确的目的性，加强计划性，教师的指导要有饱满的热情，循循善诱，一抓到底。
二是要注意观察的真实性，积累材料的可靠性。这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考，把观察、思考、联想、想象结合起来，一定要看清楚、想明白。
此外，指导观察与积累时，还应当注意细节。
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