中等职业学校第三类学生的教育思考
摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。国家对技能型人才的需求量逐年增加，中职院校的教育越来越受到国家以及社会各界的重视。现如今，中职学校的职能除了是向社会输送技能型人才，还被视为稳定社会，减少过多未成年人过早流入社会的基础环节。关键词：第三类学生 职业教育 后进 素质
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察。在这里我把中职学校的学生分四类：第一类学生是表现很好，学习努力，做事认真的。在社会上普遍认为中职学校的学生都是不爱读书，不守纪律的孩子。其实不然，来读中职学校的学生中有一部分是家里比较贫困无法完成大学梦的，有学习不好但是动手能力强的，还有就是受到中考失败的打击，从此发奋图强的，这些人来到中职学校都会成为第一类人。第二类学生是学习不够努力，但基本能够完成作业，做事不够积极，说一说动一动的。第三类学生是不爱学习，喜欢迟到旷课，但是不会打架斗殴，不做违法乱纪的事情。此类学生大多数没有确定的学习目标，什么专业知识都不感兴趣，也不知道自己毕业后要做什么，但本性不无可救药的地步。第四类学生很多恶习已经形成，单纯依靠学校和教师的力量是无法改变的。
这四类学生在传统的教育系统中只有三种结果。第一生是集各种荣誉于一身，第二类学生仅仅拿到毕业证，而第三类学生和第四类学生面临的是同样的结果就是被学校开除，虽然第三类学生不存在安全隐患问题，但是班级里有很多旷课或迟到的同学任然留在班里的话，就会造成其他同学也比较喜欢迟到旷课，觉得反正迟到或是不去上课也无所谓，最后就造成整个班级的班风学风很差，学生毕业后也很难适应公司或单位的制度要求。
但是其实其中第三类学生还有被教育好的可能，如果过早的流入社会，他们将成为一群失管、失学、失业的，处于社会边缘的青少年，他们将生活在城市的各个角落，有的性格变得很孤僻，有的长期泡网吧，有的甚至出现违法违纪现象，这些不但影响他们自身的成长，还会增加社会的不安定因素，孩子也会更容易走上企图。
中职学校对第三类学生可以采用：
一、帮助此类学生确立目标
无论是学习目标还是能力目标，只要是学生有了目标就有
了动力。目标对于成功是非常必要的，如同没有空气，没有人能够生存一样，如果没有目标，没有任何事业能够成功。学生也是如此，如果他们不能正确为自己树立目标，就不能为实现目标而努力拼搏。这项工作主要由班主任来完成，当然也需要家长的极力配合，但是面对繁重的教学工作和班主任工作，无暇更多的了解班里的每个学生的学习状况和各自的能力优势。因此，可以让一些教职工专门从事这样的工作，每人负责几个此类的学生，帮助学生确立目标。实现了目标，就会有成就感，照着时间的推移，实现了一个又一个目标，学生向长远目标奋斗的动力和自信心就会逐渐增强，综合能力也会逐步提高，因此，必须帮助学生确立正确的奋斗目标。 二、开设德育强化班
加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校道德管理工作的基本任务和归宿。作为中职学校更应该因材施教，可以针对这第三类学生开设德育强化班。把各个专业出现这种情况的学生集中在所谓的德育强化班中，德育强化班的内容不以职业技能为主，主要以德育教育教为主。其中的教育不是传统的老师说大家听，而是可以采用多种多样的教育形式，例如节目形式，故事形式等等，同时此类班级的作业也可以是以布置编排节目的内容为主。老师让第三类学生在玩中学，了解纪律的重要性，逐渐养成遵守纪律的好习惯。这样，就算毕业后没能学到一技之长，但是能够养成比较完整的职业人格，这些也将成为此类学生的人生财富，从而帮助第三类学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在思想上形成坚定的信念，将满腔的热忱转化为动力，真正成为祖国的接班人。
三、转化较快的学生可以回到原班级继续学习专业技能
如果第三类学生能够较快的转变为按时上下课，积极完成作业的合格学生，学校可以允许该生回到原来的班级进行技能的学习。这样既可以纠正学生迟到旷课的问题，也可以让他们学到技能。所以在加强对第三类学生的素质教育的同时，也一定要努力培养适应社会的技术人才，也就是我们所说的培养高素质技能型人才。
四、树立信心，把握成功
在第三类学生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在教育过程中，应十分重视生的每一个“成功”。在班上，他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备差生，无疑会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性。相反，“成功”的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，信任第三类学生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。
讨论：我们常常把因文化课水平低下、思想道德素质欠缺而被分流出来的一部分群体，冠以“后进生”，甚至“问题青少年”，也就是提及的第三类和第四类学生。这些学生往往会影响班级的正常秩序，成为了老师和学生心中的眼中钉、肉中刺，甚至毒瘤，有人形容：一条鱼腥了一锅汤，或者千方百计动员转学或退学。其实在审视后进生成长与学习的家庭环境、社会环境及与此相关的教育体制，我们不难发现，后进生“后进”之“症结”并不仅仅是后进生本身，也与当前教育体制，教育方法相关。应从青少年心理健康教育出发，从家庭教育和学校教育两方面分析问题，找出解决后进生进行转化教育的方法，从根本上解决后进生“后进”的这个“青少年的问题”。
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