如何在英语教学中开展赏识教育
赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教，帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也能行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习、积极思考、主动探究、自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。真诚地赏识是一种策略，更是一种艺术。真诚地赏识你的学生，坚信每一个孩子都可以成才，真诚地欣赏学生的长处，肯定他们的点滴进步，并真诚地帮助他们，那么奇迹就会发生。给学生一点“阳光”，学生就会“灿烂”。那么，如何在英语教学中开展赏识教育呢?一、蹲下来，多接触，拉近师生情感距离
在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，真正做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，努力把英语教学与情感教育有机结合起来，创造各种合作学习的机会，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长，为他们保持积极学习态度提供有力的保障。教师通过赏识教育，能缩小师生间差异，拉近师生情感距离。正所谓“教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行，也就是学会赏识”。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”。英语教师要“蹲下来”和学生保持一样的高度，以学生的眼光看英语学习，这样才能真正尊重学生，理解学生在学习英语方面的困难。也只有在这样的前提下，英语教师才会更用心地去主动创造更充裕的时间和空间，了解、剖析、关爱学生学习英语的情况，为孩子提供最适合的英语教学方法，也才会用欣赏的眼光去看待学生在学习英语中的每一个细微的进步。只有教师放低身段，和学生平等相处，英语教学工作才有更好地实施的土壤。在课堂教学中，老师真正走到学生中间，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切，这是教师能欣赏学生的基础。
在教学过程中，教师不妨多用“Please”, “Thank you”, “I’m sorry”等礼貌用语，而且可以结合教学实际，适时地使用“Would you please…? ”等语气较委婉的句子，这样既能复习交际用语，又能使学生对教师产生亲切感，形成积极学习英语的感受。
二、多赞美，少批评，树立自信心，为学生搭建展示才华的舞台
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，要求教师改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，平等、和谐的口吻与学生交流。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人，教师要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中来。
赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育，对待每一个学生，都应该给予全面的关怀，让他们真正获得全面的发展。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。因此，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。例如，我班有位同学长期不写作业，上课时不听课，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一幅挂图，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作者，同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计表演对话的动作、站位等。渐渐地，这位学生的英语成绩真得上来了。而且在课堂上教师要不吝啬自己的表扬用语，如“Good! Great! Super! Well done！”等。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感受到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。
三、找感觉，尝甜头，体验成功的第一步
以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，有利于培养学生奋发向上的品质。因此，在教学中教师要组织开展各种丰富多彩的活动，以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。
实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。让我们努力给那些艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱吧！
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