树立新课程观，打造高效数学课堂

树立新课程观，打造高效数学课堂

        新课标的实施给每个教师创造了一个新的发展机遇，同时也提出了挑战。实现高效课堂，提高教学效率便成了所有老师关注的热点问题。现结合本人的教学实践、反思和研究学习，就如何打造高效课堂的一点认识和思考浅谈于此，望各位领导和同仁批评指正。
        一、更新理念、转变角色是实现高效课堂的起始点
        一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教得完整不完整，讲得精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。只有我们用新理念武装自己、转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施、课堂的高效打下基础，所以更新理念，转变角色是高效课堂的起始点。如教学《三角函数》中的实习作业，对不能直接测量的两点的距离，教师选定符合要求的地点，组织学生实际测量，通过计算器进行计算，学生兴致很高，特别是对“已知两边和一对角”解三角形的三种情况，通过动手操作，实地测量，加深影响，激发了学生的探索精神，增强了学生的感性认识。
        二、认真研究、精心设计是实现高效课堂的基本点
        凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点。应认真做好三备三设计。
        1.备教学资源。即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。
        2.备学生。课堂有效性的最终体现者是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现“新生成”？只有准确地掌握了学情，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。
        3.备目标。确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强、意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
        4.精心设计教学策略和课堂模式。有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。
教学策略的设计要遵循：一个清晰地教学思路，体现数学的逻辑性；一组富有挑战性的问题，体现数学思维价值；一组递进性课堂练习，体现数学学习的实践性；一个富有启发性的小结，体现数学的规律性；一个和谐充满情趣的教学氛围，体现数学学习的民主性。同时，要针对不同的课型设定不同的教学模式。
        5.设计教学问题情境。问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。在教学中可从以下几个方面创设问题情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。
        6.精心设计变式训练。变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手、小梯度、练思维的原则，切忌重变不重质的做法。       三、激情讲解，鼓励质疑是高效课堂的生长点
        课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定教学的高效与否。
        1.激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。现行数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但由于其学科特点较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。
        2.鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中，加强合作学习，倡导探究式学习。所以要引导学生，鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，主动地参与学习，要彻底从被动学习的状态中解脱出来。面对学生的质疑，要注意以下几个方面。（1）关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问；（2）要直面学生的疑难问题；（3）要放下架子，平等地参加讨论；（4）不轻易否决学生的意见，引导学生进行课内、课外的探究。有质疑的课堂，就会充满生命的活力，到处闪现智慧的火花，更能使课堂产生新的生长点。
        3.采用多媒体教学，提高教学质量。在原来的数学课堂上，教师给学生展示教学内容的平台就是黑板，有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，有利于课堂效率的提高。
        四、注重归纳，及时反思是高效课堂的深化点
        数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面，学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要，数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移；有利于提高解决问题的能力；有利于优化学生的思维品质；有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。
        总之，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念。我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。

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