运用合作学习激发学生学习兴趣
这几年笔者深深感到英语教学在各方面的变化,绝大部分学生感觉英语学习吃力,没有学习英语的兴趣,听、说、读、写能力不达标,差生所占的比例比以往高,从七年级下学期开始很多学生开始掉队。要改变这种现状,关键在于提高学生的主体地位。教学活动应以学生为主体,以教师为主导,以学生学会学习为主线。学习过程要充分调动全班同学学习的积极性和主动性,而不仅仅是教师讲、学生听,把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是学习的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。一个学生英语成绩好坏,很大程度取决于学生对学习有没有兴趣,能否主动学习。鉴于如此情况,笔者在教学活动中采用了小组合作学习,具体做法如下。一、 合理分组
每个小组的规模以4人为宜。把学生分成若干小组,最好不要移动学生位置,只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。组与组之间要基本均衡、相对稳定,既要兼顾高低搭配,有利于后进生进步,又必须注意强强联合,照顾到优秀生和全组发展的高度、速度以及动力。
二、小组合作学习可以体现在各个方面
1. 课文教学
我所任教的八年级英语教材话题比较多,特别是在每单元的pairwork和groupwork等活动中,教师先布置任务再指导组长领导组员参与活动。对基础相对较差的同学,只要求针对课本的对话进行简单的替换练习即可。而对接受能力较强的同学,则要求在掌握基本的语言目标之后,充分发挥想象力与创新能力,围绕本语言目标进行举一反三的创造活动。教师应给学生充分的时间进行准备,然后展开小组竞争。这样,既提高了学生的兴趣,又促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,充分体现了面向全体,以学生为主体的教学原则,培养了学生的创新意识与合作精神。
2. 复习课教学
以前上复习课时,往往是教师讲,学生听。然而面对一份练习题,教师的讲解往往不一定能对准学生的“病症”。而现在,却可以放手让组长领着讨论,鼓励组员就疑难问题向组长发问,组长能解决则罢,不能解决则质疑英语老师。这样,十至二十分钟之后,一份题中适合学生口味的“重难点”就会自然而然地被老师尽收心底,教师此时再进行适当的点拨,事半功倍。
如此做法,益处多多。(1)调动了全班同学的积极性。小组讨论,竞争范围缩小,谁也不甘心被落下。因此,全组同学都能积极参与,连学习英语最差的同学也能不时插上几句,发表一下自己的意见。(2)加深了学生的印象,提高了记忆效果。意见不一致时,就会互相争论,然后向邻组求援或向老师求答,如此这般,印象自然深刻而不易忘记。(3)优秀学生在活动中得到进一步的提高。学习好的学生充当“小教师”的角色,在与组员的讨论交流中,如果别的同学不明白,他会用自己的思路去解释给这些“学生”听,这对其本身就是一种促进。(4)弥补了部分学生不敢或不愿向老师发问的不足。不可否认,许多同学有很多不懂的问题,却不愿开口问老师,而“分组讨论”时“老师”就在眼前,而且是与自己朝夕相处的同学,因此,不少在老师面前问不出口的问题,在“小教师”面前则问得无拘无束,争得毫无顾忌。也因分组讨论,“师生”近距离交流,简单易懂的问题对部分同学来说不再是听课的“绊脚石”,可以集中精力听其它重点问题,因而提高了学生的听课水平与听课质量。久而久之,中下游学生的英语水平不但不会被落下,反而会逐步提高,充分体现了新课标面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异、倡导体验参与、促进学生发展的基本理念和教学原则。同时,学生的成绩也获得了大面积的丰收。
3. 阅读课教学
在课堂教学中,小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料,强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源,小组阅读后,通过笔答、口答、讨论、测验、应用等渠道,把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。八年级课本的阅读材料极为丰富,为了提高学生的阅读技能,在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷,集体研究后独立答卷、互相检测等。例如,遇到一些难度较大的阅读文章时,小组活动可先安排仔细阅读课文,然后再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习让组员轮流口答一遍,相互评议2分钟左右,由组员独立书面解答,相互评阅后再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正,较差的学生也能掌握。
三、开展小组竞赛
教师要充分利用初中生的好胜心理和集体荣誉感,适时地展开小组竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
俗话说:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。采用小组合作的教学模式,可以调动每一位学生的学习热情,让学生在课堂教学中通过动脑、动手、动口及与人合作交流,达到互动共赢的目的。而教师应以调动学生的学习积极性为主,随时注意保持和激发学生的学习主动性,尽量使每个环节都充满趣味,营造宽松、和谐的学习气氛,使学生爱学英语,爱说英语。这样就能潜移默化地使学生在英语课堂中由被动学习变为主动学习,课堂教学质量也会明显提高。
【运用合作学习激发学生学习兴趣】相关文章:
如何运用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣05-25
浅析如何运用实践教学激发学生数学学习兴趣01-13
如何激发学生学习数学的兴趣12-02
浅谈如何激发学生学习的兴趣01-08
运用学习动机理论,激发学生的学习动机03-01
激发学习兴趣 快乐学习数学03-29
浅谈如何激发学生学习初中地理的学习兴趣12-06
如何培养激发学生的英语学习兴趣11-22
学生语文学习兴趣的激发综述12-02
浅谈如何激发学生学习数学的兴趣11-19
- 相关推荐