浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文（通用12篇）
在日常学习和工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家收集的浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇1
小学阶段，教师需要以长远发展的角度来看待教学工作。在教学过程中，教师不仅需要将关注的重点放在当前的教学内容上，同时更加重要的是要重视学生的长远的发展情况。小学阶段的语文教学是为了学生以后的发展打基础，因此在进行基础内容的教学以外，教师还需要有意识地进行拓展内容的教学工作，通过拓展，帮助学生更好地学习和掌握知识。而阅读一直是小学语文的重要组成部分，学生需要通过阅读了解更多的知识，开拓自己的眼界。教师也需要明确的认识到这一点，在教学的过程中通过科学的方法提升阅读教学的质量。因此，在传统的阅读教学以外，为了满足素质教育的要求，同时更是为了进一步促进学生的成长和发展，教师应该有意识地进行拓展阅读教学工作，通过这种方式进一步促进学生的成长和进步。
一、以书本教材为基础进行拓展阅读教学工作
拓展阅读教学工作的开展，能够让学生更好地认识世界和了解世界，让学生学习和掌握更多的知识，进一步促进学生的能力的发展。但是这一教学目标的达成需要以实际教学情况作为基础。在教学的过程中，教师要立足教材文本进行教学，在保证学生能够掌握基础的知识同时，进一步促进学生的成长和进步。在素质教育的背景下，教师的教学工作不能局限与传统的知识的教学，也不能够脱离基础，天马行空。所以，教学工作的开展需要做到有收有放。教师既要通过教材教学提升学生对基础知识的掌握能力，又要能够通过拓展阅读进一步促进学生的能力的发展，让学生的语文素养得到进一步的提升。
所以，在进行实际教学的过程中，教师还要将书本知识以外的内容引入到教学工作中。举个例子来讲，在教学《静夜思》的相关内容的时候，教师在进行基本内容的教学以外，教师还可以将作者的信息告诉给学生。此外，作品的创作背景、作者的生平履历等都是重要的教学内容。这些内容的学习能够更加有效地促进学生的能力的发展，让学生的素养得到进一步的提升。这样一来学生在分析内容和掌握内容的过程中就能够取得事半功倍的效果。
二、将教学和生活结合起来以促进拓展阅读教学质量的提升
小学语文拓展阅读教学工作的开展，还应该有意识地将拓展教学和学生的实际生活有机的结合起来，这样才能够进一步促进教学质量的提升。小学阶段，学生的价值观还没有真正地形成，在这个阶段，学生对于事情的认识是基于成年人的判断，更重要的是基于教师的判断所形成的。在这个时期，教师不仅仅是学生的学习上面的领路人，同时也是学生的成长道路上的领路人。教师除了要引导学生的学习以外，还需要引导学生观察和思考。小学生的学习范围比较小，生活范围也比较小。这就决定了学生不可能有足够的机会去观察和了解世界。
因此，在学习很多内容的时候，因为学生没有足够的生活经验，或者学生的生活经验没有办法真正的让学生理解课文，这个时候就需要教师的帮助。教师需要将书本内容和学生的实际生活结合起来，并且通过合适的方式来引导学生观察和思考，通过这种方式来促进学生的理解和吸收。
语文教学的目的不是单纯地让学生掌握知识，让学生在考试的时候取得令人满意的成绩。更加重要的是，教师要有意识的通过语文教学来促进学生的思维能力的发展，提升学生思考问题、解决问题的能力。这是现代素质教育对小学语文教学的要求，也是小学语文教育应该主动改革以实现现代教育要求的，而实现这一目标的重要方式就是生活化。在教学过程中，教师有意识地使用生活化的教学方法能够更好地拉近学生和知识的距离，让学生在学习的过程中将所学的知识和自己的实际升后结合起来。这样一来，学生对知识的理解和掌握能力就能够得到更加有效的.提升。举个例子来讲，在学习《生命生命》的时候，有一些小故事和学生的实际生活有着比较大的联系，这个时候教师就需要有意识地将这种联系提取出来进行单独的讲解，这样学生才能够重视在和部分内容，并且从相关内容的学习中了解到生活中蕴藏的知识。对于这些内容的重点内容和重点部分，教师可以有意识地进行重点的分析。比如，文章中有一段内容描写作者被跳动所震撼，这个时候教师就可以问学生，这种震撼是什么，为什么给了作者如此大的震撼。在学生回答以后，教师可以将这种震撼和学生的日常生活联系起来，让学生思考，在自己的日常生活中是否出现了这样的震撼。这样的思考有助于学生进一步了解和掌握知识。此外。通过这样的方式进行教学，教师也能够更好地提升学生的学习效率，让学生在学习的时候取得事半功倍的效果。而且，一些文章的内容是学生在自己的日常生活中不会遇到的，这个时候教师有意识的引导学生进行拓展阅读的话，能够更好的引导学生思考，丰富学生的情感体验。这对于学生的能力发展和综合素养的提升，能够起到巨大的促进作用。
三、将语文教学和其他学科联系起来以促进拓展阅读教学质量的提升
在进行拓展阅读教学的过程中，教师还需要有意识地将拓展阅读教学工作和其他学科结合起来，这样能够更好的促进拓展阅读教学工作的开展。这对于学生的综合能力的提升也能够起到巨大的促进作用。在实际教学的过程中教师不能够被当前的教学内容所拘束，而要拓展思维进行教学，将不同的内容结合起来。这对于培养学生的发散性思维也能够起到很大的作用。举个例子来讲，在教学《月光曲》的过程中，教师可以在正式教学之前给学生放贝多芬的乐曲，这样的教学就能够有效的将音乐和语文结合起来。这对于进一步激发学生的学习兴趣，能够起到巨大的促进作用。而且，教师还能够利用音乐来营造良好的学习气氛。学生在轻松和谐的环境中，其学习效率会得到明显的提升。此外，在这样的状态下进行学生，学生的思维发散性会更强，在遇到问题的时候，学生分析和解决问题的效率会更高。除了音乐以外，语文教学内容还和很多学科的知识有关联，教师可以积极的利用这一点进行教学。
小学语文教学的过程中，教师不仅要将教学的关注点放在当前，同时更加重要的是，教师要将学生的未来的发展和当前的教学工作有机的结合起来。通过科学的整合这些内容锻炼学生的学习能力，拓宽学生的视野，让学生在日后的学习和生活过程中更好地分析和解决问题。
因此，在小学语文教学工作中有意识的开展拓展阅读教学是很有必要的，广大教师应该对此给予积极的重视，积极引入现代教学理念，并且结合实际教学情况不断探索和改革，力求真正地做好拓展阅读教学工作。
参考文献:
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［4］汤叶. 在“对话”的天空中灵性飞扬———新课程背景下高中语文课堂“对话式”阅读教学的思考与探索［J］. 大学时代，2006，( 11) .
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇2
一、提高小学语文教学素质的措施
1.确立学生的主体地位
素质教育与传统教育有很大的不同，其中最明显的是在素质教育教学过程中，要求突出以学生学习为主体，而传统教学则以教师教学为主。随着新课程标准的实施，素质教育教学被逐渐应用到小学语文教学中，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显。开展以学生学习为主体的教学，不仅可以营造轻松、愉快的学习环境，增进师生之间的感情交流，还能激发学生主动学习的积极性，对促进学生创造性思维能力的形成有很大的帮助作用。
2.加强教师对学生的关心指导
素质教育开展的目的就是为了帮助学生对不清楚或不了解的知识进行重新掌握。由于考试已经成为检验学生学习效果的重要手段，而学生考试成绩的好坏对学生学习的积极性有很大影响。因此，加强教师对学生知识的掌握及能力的培养有非常重要的作用。在实际教学过程中，教师加强对学生学习的关心与指导可以分为以下两个方面：一是不仅要对学生的学习成绩进行客观的分析与鼓励，还要为成绩不理想的学生提供更多的学习机会。二是在进行学习与复习时，教师要对学生已掌握的知识及重难点进行重点指导，使得学生不仅对错误之处有正确的解答，还能对自己的错误之处进行深刻的了解，避免类似错误的发生。加强教师对学生的指导与关心，不仅能增强学生学习的自信心，还能帮助学生养成良好的生活与学习习惯，对学生的健康发展有很大的促进作用。
3.激发学习兴趣
由于课堂教学质量的好坏，很大程度上受学生学习兴趣的影响。因此，在课堂教学过程中，加强对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。为了全面提升学生对语文学习的兴趣，教师要根据学生的心理及生理变化的特点，利用已掌握的知识及生活经验，采用较为丰富的教学经验提升学生的学习积极性。此外，还要对学生的创新能力及学习效果进行及时的鼓励与表扬。可针对实际的教学内容，进行适当的教学活动穿插。如在进行《负荆请罪》教学时，可以要求学生对廉颇向蔺相如请罪的情境进行现场表演，要求对见面的语言、动作及神态进行着重表现。采用这样的教学方法设计，不仅可以加强学生对教学内容的`理解，还能加强学生对语文知识思想的把握与理解。
4.强化教师队伍建设
由于教学过程中，教师的言行举止对学生的思想建设有很大影响，因此，加强教师队伍的素质建设显得尤为重要。完善教师素质能力的培养包含三个方面：第一是要转变传统教学思想，培养创新教学观念，加强科学思维方式及教学方法的培养，同时还要求教师具有新时代教学精神与态度。第二是要加强教师自身素质的建设。要不断完善自己，还要加强教学素养的培养，以保证有全面的综合能力引用在教学中。第三是具备良好的教学态度。在教学过程中，除了对课本要求的知识内容进行掌握外，还要做到灵活教学，运用现代教学工具，进行合理、科学的教学。
5.教师要树立新的教学观念
由于小学语文在基础教育中发挥着重要作用，因此，教师树立新的教学观念是提高学生整体素质的一项重要措施。在教学过程中，教师不仅要树立新的教育观，还要对学生给予充分的关怀与肯定，切实保证教师的有效教学与学生的有效学习。教师可以通过正确的教学观念与自身的生活经验，引导学生树立正确的学习观与生活观，还可以加强对学生自主学习的指导，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以提高学生的学习积极性，从而提高学生的整体素质。
二、结语
综上所述，素质教育的开展不仅能提升学生学习的能力，还能促进学生的健康发展。语文教学作为我国教育教学的重要组成部分，对丰富学生的思想内涵及思想素质有着非常重要的作用，因此，小学语文教学开展素质教育非常有必要。在小学语文教学过程中，教师在明确自身职责的前提下，把握课堂气氛，找准正确的教学方法与教学形式，培养学生语文学习的情感。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇3
摘要：情感能够有效刺激人的大脑和心理，是学生在语文学习当中的原动力，能够有效培养学生的语感，让学生在学习当中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知识，才能带着自己的情感去感悟语文课程的熏陶。因此，情感教学在小学语文教学当中具有举足轻重的作用，是提升语文教学效果，促进学生语文学习的强心剂，如何去加强情感教育在小学语文教学中的实践也变得尤为重要，本文将从多个方面探讨情感教育在小学语文教学当中的有效策略，以供广大语文教师酌情参考。
关键词：情感教育；小学语文；教学；实施策略
1情感教育在语文教学中的重要地位及原则
1.1情感教育在语文中的重要性
语文课程从内容上来看与其他学科有些一个很大的不同点，就是情感性。语文当中的每一篇文章都具有作者独特的感情，只有读者运用自己的情感功能去细细品味，才能发现其中的韵味。可以说情感是语文教育的灵魂，但同时，也是学生学习的一种方法。只有注重学生的情感和谐发展，才能带领学生进入到丰富的名篇佳作当中去体悟不一样的内涵。带着感情的阅读，才会让阅读，才会让语文学习变得更加有趣，跟随着每一篇文章进入到作者的内心世界，同时，教师在教学的时候，也要注意自己情感方面的运用，准确把握文章作者的情感走向的同时也要注意观察学生在语文学习时候的情感走向，将两者有效结合起来，积极调动学生学习语文的兴趣，以情倒情的教学方法才是有效进行语文教学的关键。另外，在语文教学当中运用情感教育，能够更高效的促进语文学习。一般情况下，人在情感亢奋，心理比较兴奋的状态下，往往会思维更加敏捷，思考快速，而情感低落的时候，往往打不开思路。所以，从这一点来说，情感教育在语文教学当中，有着比较强的信号和强化功能，一些学生对于古诗词或者课文背诵不出来，但是却对自己喜欢的某些文章，或者音乐作品牢记于心，就是情感在当中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，将整篇文章的情感注入到教学当中，引导学生认知，不仅提升了教学效率，还能促进学生的情感升华，强化语文学习。
1.2情感教育的基本原则
情感教育在小学语文教学当中需要遵循一定的教学原则。
（1）互尊互重原则。情感的投入和产出需要教师和学生双方共同来完成，很多小学生的情感不明确，比较脆弱，容易激动或是情感的发生比较缓慢，教师对学生的平等看待，尊重学生的个性差异和心理特征，树立平等的教学观念，能够实现学生和学生，学生和老师之间的平等对话，这是情感教育能够在小学语文教学中顺利开展的保障；
（2）亲身的情感体验原则。教师在进行情感教育的气候，所投入的情感，所创设的情景，要尽量与教学教材内容相匹配，让学生能够真实感受到文章所蕴含的情感，从而产生情感共鸣，带入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能实现情感教育的最终目的；
（３）启发性原则。启发性原则是当代教育比较提倡的一个原则，意在指出小学语文教师对学生进行情感教育的过程不仅要在学习当中运用，在生活当中也不能忽视了情感教育，很多情感往往通过生活自然而然产生，小学生的情感体验种类相对于高中初中学生较少，教师在教学的时候，要注意引导，重视学生教师之间的相互启发性，更好对学生实施情感教育。
2小学语文教学中实施情感教育的策略
2.1加强教师自身的情感修养
教师在小学语文教学当中是一个比较重要的人设，教师的一言一行对学生有些很多潜移默化的影响，因此，教师在平时的生活工作当中，要注意加强自身的情感体验，加强自身的情感修养学习。从各个方面去给予学生情感上的熏陶或者感染，用真实的情感体验去带领学生走进教材当中的情感世界。比如，用一种比较关爱，和蔼可亲的态度去进行授课，避免冷酷和严肃，加强与学生之间的情感交流，了解学生的想法和思维观念，从心灵上给予他们更多的情感关注，加强他们与人交流的能力，因为现在的很多小学生大部分都是独生子女，又处于一个互联网高速发展的时候，他们的内心世界是封闭的，孤独的，与他们没有情感交流，情感得不到丰富，那么在带入教学当中的时候，就要从学生的内心世界，个性特征方面对症下药，在教学当中，让他们得到情感的释放，这样，才能开拓自己的`思路，让学生积极投入到课堂学习当中来，运用自己的情感认知，再在教室的情感带领下，完成更加高效的语文教学和学习。
2.2在教学过程当中注意情景的创设
根据小学生的个性特征，有效为他们创设丰富的课堂情景，能够提高他们学习的兴趣，能够引起他们的情感共鸣，通过特定的情景，或者结合学生的实际生活，引发学生的思考。传统的的教学方式，老师讲，学生记已经不符合现代的教育方式，这样不利于学生学习的主动性，不利于综合素质的提高。另外，对于学生从小语文语感方面的提高，情感教育是起到一个关键性作用的，教师可以充分利用多媒体进行情景创设，或者在教学过程当中穿插一些比赛竞争的游戏教学环节，充分调动学生的课堂参与度，创造情感认知当中的良性机制，在课文讲解当中，贯穿作者的情感主线，让学生意识到某一种品质或者精神，从掌握知识的浅显层面深入到道德情操的培养，从而内化自己。
2.３创建课堂课后评价机制
情感教育最终的目的是教会学生学习和思考，而不是灌输性的教育，认为在课堂中一定要让学生体验到积极的情感，然而在学生的情感认知当中，并不是所有情感都是积极向上的。因此，教师应该对学生的情感认知有一个充分的评价，合理培养他们的情感认知，加以适当的引导。因为在小学阶段的学生，他们的好胜心比较强，非常看重自己在她人心目当中的位置，重视老师对于自己的关注程度，在集体中集体意识还比较淡薄，因此，教师在课堂或者课后教学时，对于小学生的一些行为，及时给予反馈，比如奖励，掌声，哪怕一个肯定的眼神，或者是直接书面的考核评价，对学生的情感认知都会是一个很大的帮助，让小学生从小就能不被束缚，发挥自己的特长和优势，树立起各方面的信心，有效运用情感教育促进语文学习，达到情感教育的目的。
参考文献
［1］徐东梅.浅谈小学语文教学中的情感教育策略［Ｊ］.中国校外教育.教研视点，2０12（０４）.
［2］吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究［Ｊ］.中国校外教育福建省漳平市南洋中心学校.课程与教学，2０1５（11）.
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇4
摘要：所谓情感教育是在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，激发他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而达到最佳的学习效果。高职教育要想培养出高素质全面发展的现代化人才，情感教育必不可少，而语文学科本身就具备了得天独厚的情感教育优势，所以是情感育人的最佳阵地。
关键词：情感教育；高职院校；语文教学
一、情感教育的内涵
情感是指人对客观事物或现象是否符合自己的需要而产生的态度体验。高职院校的情感教育是指素质教育背景下，改变传统的压制或说服式教育方式，关注学生的个体情感，使学生在教育的过程中感觉到情绪的愉悦和自我价值认同，从而实现个体情感的自我调控，促使他们形成独立健全的个性与人格特征。在国内，对情感教育理论和模式的探索与研究仍属起步阶段，“情感教育”概念的提出是针对传统教育模式的“唯理智教育”。“唯理智教育”在教育过程中过分注重学习成绩与技能，漠视和阻碍学生的情感发展和健康稳定人格的培养，师生之间也缺乏正常、和谐的情感交流。大家都认为情感教育就是要充分发挥情感因素的积极作用，以使教学效果和学生的全面发展达到最佳状态，要在教学过程中看重学生个体的情感体验，引导学生了解自己、认知自我价值，建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。同时，尽力去挖掘和激发学生内在的学习兴趣，在学习的过程中塑造自己、历练自己，发展个体的兴趣品质；注重因材施教，教育模式多样化，看到每一个学生独一无二的价值，不遵循固定的.程式，根据实际情况创造性地开展工作。
二、高职语文教学中实施情感教育的可行性
高职语文教学的本质特征是人文性，其宗旨在于最大程度上促进学生的全面发展，推动人与社会的和谐发展，体现在教学过程中，即是对学生进行道德情感熏陶和语言运用能力培养的和谐统一。比如，语文教材内容丰富多彩，既有小说的生动形象、诗歌的曼妙意境，也有散文的巧妙构思、议论文的精辟说理，这就要求教师必须饱含情感地引领学生去解读与体悟，干巴巴的说教是达不到好的效果的。所谓“文学即人学”，高职语文教学中蕴含着丰富的情感因素，使得在语文教学中渗透情感教育有着得天独厚的优势。所以高职语文课堂是培养学生爱国情操、利他精神、同情心等丰富情感的基地，经过情感渗透，使学生与文章的主人公或者是作者产生情感上的共鸣，从而形成乐观向上的情感体验，顺利完成语文教学活动，并将在语文课堂上的理解和对语文课文的感悟带入到生活当中去，习惯用积极健康的态度去看生活。高职语文教学对学生进行爱、美及善的情感教育，让学生的情感得到丰富，体验过后的情感更加多彩，让他们懂得爱的含义，延伸爱的范围，用自己的能力去争取更加美好的明天。同时，培养学生坚忍不拔的精神，提高他们的创新能力，从而更好的去就业。语文教学可以说是对学生进行情感教育的基地，我们语文教师要挖掘一切资源，创造更多的机会去教育教学，从而提高高职语文教学中的情感教育效果。
三、当前高职语文教学中情感教育现状
随着社会思想的多元化发展和实用功利主义的盛行，高职语文教学中的情感教育也呈现出新的问题。比如，为了毕业可以找到一份满意的工作或者获得高薪，很多高职院校的课堂把技能掌握、考试过关率放在了首要位置，一切朝分数看齐，学生在压力之下，两耳不闻窗外事，年轻人该有的朝气蓬勃、想象力、创造力都遭到了无情的扼杀，他们专业技能娴熟、考试分数较高，却远离自然，不懂人际交往，没有兴趣爱好，生活却变得枯燥、单调、无味，渐渐失去了对生活的好奇心，在课堂上自然也很难静心去品读作品、鉴赏传统文化之美。可以说，现在很多高职院校的教育模式就是把学生培养成为高智商、低情商的“机器人”。社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，但同时也让高职学生感受到社会竞争的日益激烈和无情，所以他们中的很多人呈现出重实惠、重利益的思想，这是对高职情感教育进行了猛烈的冲击。比如，当前校园里有一句流行语“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”。短短十几个字折射出了校园作弊这一现象背后大学生复杂的投机心理。有的学生受到功利主义的影响，做事情只要结果，不择手段，放弃了原则和底线；还有人缺乏艰苦奋斗的精神，缺少远大的人生目标，丢失了中华民族的传统美德……这些现象的出现都给情感教育带来了困难。
四、高职语文教学中实施情感教育的实践探索
1.充分发掘语文教材中的情感因素。教师在讲授文学作品时，不能照本宣科，从理论上灌输，这样学生会感觉枯燥，产生逆反心理，收效甚微，但是如果教师结合作者的人生经历及写作背景，列举古今相关的典型事例，引领学生走进情感世界，去体悟和感化，他们就会潜移默化地接受做人做事的道理，树立起该有的社会责任感。教师在教学活动中，还可结合学生身边及自身的感人事例，使学生通过具体事例感受到亲情的重要和友情的珍贵。教师要用发展的、与时俱进的眼光去关注高职学生感兴趣的话题，针对高职学生身心及思想行为特点，引导他们树立健康的生活观、爱情观、挫折观，培养起学生乐观、豁达、不怕挫折的精神。
2.善于创设教学情境，触发情感共鸣。人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起到综合作用，所以高职语文课堂要培养学生健康、和谐的情感，必须创造良好的情感氛围。现代化的教育手段，将音画、视频等元素综合利用，可以起到渲染意境、营造氛围的作用，有助于激发学生的想象力与创造力，唤醒学生的美感，学生会不自觉地沉浸于作品中，与人物一起体验喜怒哀乐。如学习《春江花月夜》这篇课文时，通过多媒体播放配乐朗诵，学生聆听深情的朗诵，同时欣赏美妙的画面，感受到幽深的意境，完全沉浸在春江花月夜幽美深远的诗情画意中，这种方式对他们欣赏诗歌、体会诗人的思想情感大有裨益。
3.教师以情育情，以积极的情感和人格魅力引领学生。所谓“学高为师，身正为范”，一个优秀的语文教育者要拥有教学热情，通过在课堂上展现个人良好的人格魅力来教育和感化学生。德国教育家斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。真正对学生有深厚感情的教师，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。教师真挚饱满的情感会使学生回味无穷，久而久之，会对学生产生潜移默化的影响，所以每一个教师都应努力成为情感丰富并善于表达情感的艺术大师。
4.鼓励学生表达自我，用语言标明感受。语文教学是一门语言的艺术，情感教育离不开准确、生动、流畅的语言表达，所以语文教师首先自己要精练技能，深刻理解作品，在课堂上用生动流畅、饱含深情的语言进行表达，这样能让学生如坐春风，收到悦耳入心的效果。其次，一名出色的语文教师还要鼓励、引领学生去积极表达，教会他们阐述自己的见解与观点，传达内心的声音。在听取学生发言时，要与学生平等对话、交流，虚心听取学生的意见与建议，善于发现学生的优点，不断给学生以鼓励和情感支持，提高他们的自信心，最大限度地挖掘他们的学习动力和潜力，从而使教师的教学效果和学生的学习效果发挥到最佳。总而言之，情感是获取知识的土壤和动力，在高职语文教学中进行情感教育有着深远的意义，非常值得尝试和探索。希望高职院校教师能切实将情感教育落实到语文教学工作之中，不断探索新的教学模式，真正培养出有技能、高情商、懂生活的高素质身心健康人才。
参考文献：
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浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇5
小学语文是学习其他知识的重要前提，在小学语文教育中使学生在学习中学到更扎实的知识，这就要教师在教学中以素质教育为主导思想，明确教育目标，掌握具有素质教育方法。素质教育是小学语文教学的主要实施教学方法。在素质教学中有助于提高学生在学习中的思想道德上的提高；有利于提高学生的生活文化素质。使得素质教育在小学语文教学中具有独特的作用。那么，在小学语文中应该怎样具体实施具有素质的教学方法，下面将展开素质教育实施经验的探讨。
一、语文教学素质教育的基本内涵
什么是语文素质教育，它包含了十分丰富的内容，首先是对学生的思想政治教育，然后是对学生的个人情趣的教育，最后是对学生应用语文进行交际的基本能力进行教育。语文教育素质包含了四个方面的基本内容，即试听分析能力、理解说话能力、阅读分析能力、阐述写作能力，除了这四项基本能力之外还包括了学生对外界知识的吸收能力。如果更具体的来进行阐述，首先基础知识必须扎实，其次，要有智能素质，即要有非常清晰的观察力，完整的记忆力，丰富的想象力，全面的思维能力。再次，技能素质，即试听能力、交流能力、阅读能力、写作能力。然后，最基本的道德素质。最后就是对审美能力的要求。不能把语文素质简单的看成几个字、几句话、几段，几篇进行教学，要抓住教育的根本，在丰富知识的前提下，加强思想道德建设。语文的基本素质是要把语言文字作为基本工具来达到人们思想、情绪、认识的统一，并且要把语文素质的基本项目达到操作上和认识上的和谐统一，不能孤立的发展任何一个单项指标，一个人的语文素质可以反映这个人的整体素质，体现教育的综合水准。
二、小学语文进行素质化的目标
（1）把教育者的认识体系和认知体系进行完善。素质化并不是对知识体系这一客观的、教学大纲的教育体系的完善，而是对于认知体系的完善，认知体系包含了主体和客体两个方面，提高认知体系就是要正确的把我主体和客体之间的.关系。学生要在理解语文相关知识体系、掌握语文基本知识的基础上学会灵活的应用这些知识体系。国家规定了小学语文的核心教学目标，小学语文的教学效果是有国家检验和社会的定位来评定的。
（2）学习基本知识和技巧的能力。小学语文是一门比较基础的学科知识体系，它涉及的内容比较宽泛，综合性比较强。它要求的技能也较多，对这些技能学习能力的要求也较高，比如能写一手好的字，能流畅的谈话和朗读等。在可持续发展的基础上，做出小学语文教学的重要目标。
三、在教育中进行素质教育的具体方法
1、对学生学习兴趣的提高
中国有句俗语：“兴趣是最好的老师”。学生要对某一门知识产生较为强烈的求知欲望，就要对这门课产生很大的兴趣。产生兴趣之后，学生才会积极主动的调动自己所有感官，参与到整个学习的过程。怎么样提高学生的学习兴趣是对老师个人素质的要求，可以在教授知识的过程中按照课本内容创设基本情境，让学生对这个情境产生亲切和轻微的依赖感，让学生认识到语文知识无处不在，从而提高学生发现生活、思考生活的能力，让他们热爱生活，从而产生学习的积极性和热情。另外要选择与小学生活密切联系的情境。在教学中，教师应该营造一个良好的教学氛围，学生是教学的主要受教者，只有对学生创造出良好的学习氛围才能使得学生在学习上、乐意学的兴趣爱好，小学语文课才能更加有效的实施开展。从而激发学生的学习兴趣；培养学生在学习中的爱好；从而达到具有创新性质下的学习气氛；让语文课回归到生活中，使得语文教学与生活机密相联系，这也是教学新课改的一种新方式。教师还可以在教学中给学生举办一些跟生活相关的小型演讲比赛，使得学生在比赛中能够更好地运用所学的语言表达能力，从而激发学生的创新能力；在比赛中学生相互合作，相互学习，使得学生在一个良好的学习氛围中对知识的理解。
2、培养学生自主学习能力
教师一定要明确学生学习的基本目标，在创设学生感兴趣的情境的基础上刺激学生学习，让他们产生吸收知识的欲望，更进一步的了解自己学习的主要目标，把学生自主能力的培养放在较为重要的位置。学生只有明确了自己的学习目标，教师才能按照学生的目标分别对他们进行教育和帮助，让学生把自己的整体目标分解成一个一个的步骤，按照分解的步骤一步步实施，这样才会把难懂的知识全面思考进而获得解决。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。让学生真正动起来，活跃他们的思维，学生就会主动学习，这样才能学得轻松、学得快乐。在学习过程中教师还要指导学生根据确定的学习目标进行合作性的学习探究，这样带着目标去学习，他们合作的意识也被大大激发了，学生的合作学习能力也得到了培养。最后教师还要善于做好学生目标性学习的评价工作。学生的目标性学习应该是一个循环的过程，从学生自觉的确定学习目标，选择学习方式，监控学习过程，评价学习效果，形成相对稳定的个性化学习行为模式，并反复循环，每一次循环使得学生独立学习的能力得到不断的提升。要以正确的心态去面对学习上面的问题，并进行最终的学习解疑。在教学中，容易的问题发动学生互相解疑，较难的问题引导学生解疑，这样就让学生养成边读边想的习惯，使学生逐渐成为了学习的主人。素质化教育是具有创新意识下的改革体系教育。培养学生学习能力不是一朝一夕可以养成的，只有学生在学习当中不断的激发自身的学习兴趣，培养各方面的能力，使得自身在学习中不断的创造学习能力，促进教育领域以科学教育方针的实施。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇6
一、有效教学的涵义及特征
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是教学是艺术。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。包括以下三重特征：(1) 有效果：课堂活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。(2) 有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源、教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，成熟，个性得以成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高。(3) 有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦再有艺术也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
二、有效教学的实施策略
新课程背景下的课堂教学不只关注学生的知识的获得，更关注学生的人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语文教学应是丰富多彩、各具特色的。有效的语文教学，就是通过对话、合作与探究，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提高，并亲历学习的过程和掌握学习的方法。
1.创设和谐、平等、民主的课堂环境。
《语文课程标准》中指出：语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛;必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把玩的权利还给学生，把做的'任务派给学生，把说的机会让给学生。把创的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
2.灵活处理教学资源。
新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。
3.构建自主、合作、探究的教模式。
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇7
［摘要］实施素质教育是当今时代的要求，是提高国民素质、培养人才的重要举措。语文是高职学生学习的主要课程之一，在语文教学中开展素质教学，对于提高学生语文素质具有重要作用，本文就高职语文素质教育的实施和推进进行阐述。
［关键词］高职语文；素质教育；实施
近年来，各高职院校对学生的素质教育给予了高度的重视，并对素质教育开展了相应的研究。语文作为高职学生学习的公共基础课之一，在语文教学中开展素质教育，要着眼于学生的长远发展，注重对学生学习潜能的开发，促进学生德、智、体、美的全面发展，通过对学生实施素质教育，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会劳动、学会审美，为新时代培养出合格的人才。
一、提高语文教师的综合素质
教师作为知识的传授者，其自身素质的高低对学生素质的高低也会造成一定的影响。因此，提高语文教师的综合素养是实施高职语文素质教育的基础和前提。当今世界是一个不断发展的世界，知识的更新日新月异，学生也在不断的发生变化。而当前的大部分语文教师都是应试教育培养出来的，他们都处于应试教育的层面，受到传统教学的影响，他们在思想上还不能完全适应素质教育的模式，在教学的过程中，难免会沿袭应试教育的教学方法。从素质教育的要求来看，他们不能适应素质教育的要求。没有合格的教师，要想提高高职学生的语文素质是不可能实现的。因此，学校就要大力提高语文教师的语文素质，让教师充分的理解到现代教育的深刻内涵，培养语文教师的业务素质，提高教师的专业知识水平，进一步促进教师的全面发展。学校要尽可能的为教师创造培训的条件，制定好相应的培训计划，并适时的开展相关培训。同时，语文教师也要树立起终身学习的意识，要及时的更新自己的知识，利用各种有利的条件和机会，不断地提高自己的思想文化水平，提高个人魅力对学生的影响，树立高尚的情操，树立高尚的人格。对于学生的语文素质教育，教师要深刻地理解现代教育理论，研究语文教学的规律，了解高职学生的心理特征，深刻地理解到语文的内在美，利用好现代先进的`多媒体技术教学，学会运用语文的思维来看待问题、思考问题和解决问题，要善于建立语文和各个学科之间关系，实施综合性教学。只有高职语文教师提高了自己的综合素质，才能在教学的过程中，更好的指导学生学习，培养学生的语文素质。
二、明确语文素质教育的目标
高职语文素质教育的目标是以人才培养为总原则和总方向的，要明确高职语文素质教育的教学目标，就要做好以下三点：首先要加强对教学计划的管理。教学计划是学校教学中心管理工作的重点内容。学校每一年都要制定自己的学校工作计划和教学计划，学校的工作计划要为达标创造条件，做好服务的工作；学校制定的教学计划要为达标做好有序的安排，起到主导的作用。学校的各种计划明确以后，就要求各个部门和班级结合实际，按照计划的内容一步步地实施，一个一个的实现目标，为最终目标的实现奠定基础。其次，学校要完善教学制度管理。学校要想各个计划有序的开展，制定和完善制度管理是相当必要的。因此，学校就要针对制定的计划，结合学校实际情况，制定和完善制度管理，规范学校教职工和学生的行为，让教职工养成良好的工作习惯，树立起对工作的责任意识。最后是要建立起有效的评价机制。评教是教学管理的重要手段，学校在对教学常规和教学目标进行管理的过程中，对其进行质量评价和最终的综合评价，可以提高评价机制的科学性和可信度，对教师的行为具有导向作用，并且还可以发挥激励的作用。
因此，学校要想提高语文教学质量，实施语文素质教育，就要建立起教师和学生共同参与的教学质量评估以及教学认证机制，充分调动教师和学生参与的积极性。学校为了激励教师和学生，每一年或者每一学期设立教学创新优秀奖、优秀课程奖、优秀教学成果奖等，充分的调动学校教师参与的积极性。同时，学校还要运用教学评价、教案评价、单元教学评价等，对语文教师的教学进行综合性的考评。评价工作的开展，是对学校计划和教学计划的最终考核，在检查目标实现的过程中，各个教职工是否有对自己的工作负责，有没有按照计划进行，这对于提高教师的教学质量，激励全体教职工全面竞争具有促进作用。总的来说，高职学校要建立起现代教学管理制度，就要结合学校的实际情况，制定其科学合理的管理制度，结合当下社会对人才的需求，提高学生在语文中的听、说、读、写能力，提高学生的阅读质量和文言文理解能力。充分激发学生丰富的想象力、观察力以及记忆力，培养学生的爱国主义情怀和高尚的道德情操。教学计划的制定，有利于这些目标的逐步实施。
三、培养学生的文学素养
语文是文化的重要载体，学生通过对语文的学习，可以阅读到大量的文学作品，通过对文学作品的阅读和学习，可以了解博大精深的民族文化。语文作为文学的载体，可以培养学生的民族情结、了解民族的文化和民族精神。因此，高职语文教师要利用好这一点，以阅读为教学切入点，让学生通过对语文课文的阅读，结合自己的感受，提高自己的文学鉴赏能力和自身的审美能力，培养学生丰富的想象力，提高对文学语言的运用能力。高职语文中的教材，都是经过教育部门精挑细选出来的，里边的文章内容，透露出来的都是健康向上的人生态度，因此，学生通过对文章的阅读，也会受到文章中作者健康向上思想的影响，树立起健康的积极的人生价值观，树立崇高的民族精神和爱国主义情怀，从而促进高职学生自身素质的全面发展。
四、注重教学方法
新课改下，要求教师在教学的过程中，要实施自主、开放、探究式的教学。因此，高职语文教师也要响应新课改的要求，在教学的过程中，改变传统的教学方法，注重教学方法的多样化。教师在实施语文课堂教学的过程中，可以开展合作式教学，把学生分为几个组，让学生分工合作、互相帮助，培养学生的合作意识，提高学生与人沟通的能力。同时，教师在教学的过程中，还可以结合现代的多媒体技术进行教学，提高学生学习的主动性和积极性。总而言之，高职语文素质教育是一项系统的工程，提高高职教师的综合素质，明确语文素质教育的目标，培养学生的文学素养，改进传统的教学方法，实施开放式的教学，可以有效的提高高职学生的语文素质。
参考文献：
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［3］邹戈奔.论高职学生语文素养的缺失与提升［D］.湖南师范大学，2013.
［4］丁超.摭谈高职大学语文素质化教学之四维实施向度［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，04:186-189.
［5］张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究［D］.湖南师范大学，2012.
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇8
【摘要】随着新课标改革的进一步发展，对高中语文阅读教学质量提出了更高的要求。生本理念是一种“以学生为中心”的教学理念，能够培养学生自行获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。生本理念已被逐渐用于高中语文阅读教学中，但仍存在一些弊端。高中教师应该积极将生本理念应用到高中语文阅读教学中，采取正确措施来提升高中语文阅读教学的质量。
【关键词】生本理念；语文阅读；教学效果
生本理念即以学生为中心的教学理念。在生本理念的影响下，围绕学生展开一系列教育活动，使他们善于用自己的方法来学习及思考，这能有效增强学生阅读能力，提高学生语文水平，并为其他学科的学习打下良好基础，建立基本学习工具。
一、当前高中语文阅读教学的现状
（一）传统教学模式，应试目的性强
当前大部分语文教师在语文阅读教学课堂上都采用传统模式教学，例如在分析一篇文章的阅读解析时，基本都是从作家及其作品背景常识、文本分析、中心思想、形象描述、写作特点等入手。这样刻板的教学模式使得学生难以创新性思考。跟着教师的步骤完成语文阅读学习，照本宣科的教学模式禁锢了学生的思想，使学生的思考空问变得狭窄，难以激发学生阅读的积极性。这样传统的教学模式，其应试目的性强，使学生的理性思考能力和丰富的想象力被逐渐磨灭。在这样的环境下，教师不注重怎么教，学生不注重怎么学，只是一味的按照“模板”进行教学和学习，这样的方法不仅浪费了学生宝贵的时问，更加不能锻炼学生的语文阅读理解能力，无法真正掌握解决问题的方法，学生也就不能在语文阅读中获得乐趣，增加学习热情。
（二）学生自主性学习意识薄弱
语文因其学科的特殊性，其锻炼的更多是学生的思维方式和理解能力。但是目前的语文阅教学主要是以教师为主，学生很难发散思维，开阔眼界，靠自己的自学能力去解决问题。在应试教育的背景下，学生多以教师的讲解方法为准，自我学习意识薄弱。语文阅读过程中，语言运用的多变性和辩证的思维方式在不当的教学方法中已经逐渐失去其本身所具有的魅力。例如在高中语文阅读教学中，学生很少自主课前预习，形成自我阅读习惯。多数学生以课堂上教师讲述为主来理解文章中心思想，这会导致思想的禁锢和懒惰意识的形成，对于语文阅读理解水平的提高是一个很大的阻碍。
（三）生本理念难以得到实施和反馈
生本理念是以学生为主，引导学生思考方向，在学生遇到困难时能及时帮他们解决。但是由于生本理念运用效果的反馈周期长，质量难以保证，使得生本理念在高中语文阅读教学中难以实施。例如教师在学生语文阅读综合水平提高方面想运用生本理念，但是又担心学生无法达到其思想范围及深度，以至于耽误时问影响学生学习成绩，最终减少了实践生本理念的积极性，使得生本理念成为了教学方法中的一个过场。
二、生本理念下高中语文阅读教学的实施策略
（一）提问技巧的灵活应用
在高中语文阅读教学中，学生对文章段落大意的理解以及关键词句的理解直接影响到学生对文章整体中心思想的把握正确与否。所以，教师在运用生本理念，以学生为中心时，要灵活应用提问技巧，引导学生对文章的疑难句及关键词进行提问，勇敢提出自己的质疑与不解。例如教师在分析阅读文章的关键词及疑难句时，可设立提问情景，激发学生将文章中的语句与现实语句进行对比，将疑问经过情景转换成分析设想，最后再根据通篇文章的理解来解决问题。在这样的引导模式中，学生很快能够养成正确的阅读习惯及技巧，对后面文章的深层次分析建立良好基础。当然，在这其中，教师要注意学生的提问质量，要多以文学内容提问为主，通过问题的提出方向，来加强学生对文章内容的重视，从而使得学生提出文章内容中关键性问题。只有把握住这一正确的方向，才能使学生深刻理解文章和掌握文章主题，从而锻炼学生提炼文章主要信息的能力，达到高中语文阅读教学的目的。
（二）教学方法多样化
由于生本理念是以学生为中心的教学理念，所以要注重培养学生自主性学习的习惯，在这样的教学目标中，教师可以尝试使用“探究归纳”的方法来培养学生自主分析文章，探究文章中心思想的能力，例如教师在进行语文阅读教学中，不要预先告诉学生所学文学作品的相关内容，包括作者背景、文章创作思想等。在之后的实践阅读教学中，首先让学生尝试独立阅读理解文章，然后带着自己心中的疑问，去对文章进行逐字逐句的`反复推敲，尝试总结文章内涵，发现文章精髓所在之处。经过这样的探讨推敲过程，可以进一步深化学生对文章的理解与掌握，从而形成学生自己的思想观念及体会感悟，学生的探究及解决能力也在这其中得到了很好的锻炼。
（三）积极扩大学生阅读量
想要贯彻好生本理念，就必须给学生较多的发展空问。加强学生的主引导地位，给予学生较多的阅读权利，增强学生的阅读量，充分重视起学生在阅读文章中的重要作用。士曾加学生的阅读量，加强课外、课内的文章阅读，不仅能够锻炼学生的阅读能力，更多的是陶冶情操，增长见识，培養阅读乐趣。将课外的文章阅读，延伸到课内阅读理解上，能够多方位的展开思考，加强学生创新理解能力。同时，教师的阅读量也必须有一定的积累，多方面获取文化知识，以帮助学生做好文章知识拓展，不断加强自身及学生的知识储备量，提升自身文学素养。
三、结语
综上所述，生本理念对于高中语文阅读教学具有关键性的影响，生本理念的素质教育核心对于学生的综合素质培养也起到积极作用。但是，生本理念在高中语文阅读教学中的实施也面临着各式各样的问题，高中教师需要尽快总结及应用科学有效地教学方法，将生本理念融会贯通，深入教学课堂，为学生的综合学习带来益处。
参考文献
[1]刘书星.生本理念下高中语文阅读教学的实施[[J].中学语文.2016（18）
[2]陈志伟.生本理念下高中语文阅读教学策略研究[[J].课程教育研究.2017（05）
[3]李金涛.生本理念下语文阅读“活力新课堂”之构建[J].福建基础教育研究.2017（05）
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇9
摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。当前，在新课程改革背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学改革。新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢?本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文;阅读教学;新课改;策略
新课程改革强调阅读是学生的个性化行为。在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:
一、以读为本，激发阅读兴趣
要想实现小学语文阅读教学的目标，激发学生的阅读兴趣是基础。只有学生有了兴趣，才会激发其阅读的积极性和创造性。也唯有如此，阅读对他们来说，才不是负担，而是无尽的乐趣和执着的追求。在小学语文教材里，不乏有记叙文和文学作品。这些课文内容具体，形象生动。无论写人、记事，还是绘景、状物，都生动传神，颇具阅读美感。因此，在学习课文时，教师不妨引导学生对文章中精炼的语言进行欣赏，进而体会作者的思想感情。在和作者产生思想的共鸣时，使学生能对文章里生动的记述以及描写产生强烈的感受，进而可以在他们的脑子里唤起相应的形象。这时，学生就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界。在这种境界的吸引下，他们会越读越想读，越读越爱读……自然，他们也会从阅读当中得到乐趣。
二、以字为基，打好阅读基础
文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。但是，这一环节无疑也是最必要的。在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢?
(一)注重生字听写
在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练
掌握了字词，还要注意能够成了句子。培养学生写句子的训练有造句、解释等。尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。在平时的教学过程中，还要特别重视句子、诗词的讲解。如《望庐山瀑布》、《题西林壁》等古诗，教师可以细细引导，带领学生体会诗句的含义，让学生明白有些诗句、修辞用得恰如其分。
(三)抓好语段教学
正如“巧妇难为无米之炊”，有了“米”没有巧妇是不行的。对于阅读来说，字词句是米，掌握阅读方法就是巧妇。语段教学正是阅读的起点。那么如何开展语段阅读教学呢?第一，“问、读、划”。所谓“问”，指带着问题去读;所谓“划”，指带着笔去读。“读划”是语段教学最直接、最简单的方法。
教师在设计问题时，要点明，要让学生通过文章中的语句找到答案。这样，在阅读过程中，学生就将问题具体化，对待问题就不会无从下手了。掌握了这个方法，就会大大增强学生阅读的自信心。
在这个过程中，学生不仅树立了信心，而且做到了心、口、手的统一，养成了一种良好的读书习惯，这正是我们阅读的要求。第二，找问题阅读。所谓找问题，即鼓励学生在阅读中自己发现问题，提出问题。在教学过程中可以对于文中的.一些重点语段，让学生提出问题再教学。具体做法为:首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后开展小组讨论，收集大家发现的问题;其次，集体讨论，选取几个典型的问题，学生围绕这几个问题再次朗读;再次，学生解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析，学生对该语段已较为熟悉了。这些问题对于他们来说，可以说轻而易举，难度不大。所需要做的就是一一解决剩下的问题即可。在这个方法的实施过程中，需要注意，教师要充分尊重学生的问题，保证气氛的热烈。第三，从课文出发进行阅读指导。一定的阅读方法需要教师在日常教学中完成。文章有着极强的内在联系，是系统的一个整体。因此，在阅读教学中，可以从课文出发，从整体入手，教给学生一种整体的阅读能力。可以按照整体———部分———整体、综合———分解———综合的方法来开展，这是阅读活动中理解文章内容、握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。在阅读教学中，教师应该从整体抓住文章的内在联系，认真钻研教材，抓住语言表达思想内容的规律性的东西，从中找到突破口，进而确定教学的整体框架。在抓整体、抓联系的基础上，选择一个合适的突破口设计一个阅读教学的整体框架是十分必要的。在课文教学中，可以找几个突破口进行教学。选择突破口可以紧扣题眼，即文章标题中的关键字眼。透过这个关键字眼，窥视中心，把握主旨。
综上所述，阅读是一种积累，同时，也是一门艺术。无论什么样的阅读指导，都不需要教师一言堂，而是需要“百家争鸣”。在阅读教学中，教师切记不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维。要实现阅读教学的目标，教师要让学生在阅读的过程中读出自己的感情，真正落实学生学习的主体地位。要依据语文学科自身的特点，结合学生学习语文的心理特征，让他们在阅读的世界中发现问题、解决问题。教师要善于从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文、热爱阅读的愿望和动机，以获取高质量的教学效果。
作者:吕高耸 单位:福建省诏安县秀篆镇中心小学
参考文献:
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［3］邱兆朋.课堂提问的策略［J］.教学月刊.小学版，2006年总第105期.
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇10
摘要：
小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。为了日后各阶段的学习，从学生年龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。本文从一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡献，为学生的高年级学习做好充足准备。
关键词：
一年级；语文教学；问题；策略
一、 前言
学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
二、 小学一年级语文教学现状以及存在问题
（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题
从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师若是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。
（二）评价体系的单一化问题
单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的'大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性发展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。
三、 有效进行小学一年级语文教学的策略
（一）认识阶段：知识的体系化与教学差异化
在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间的差别，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，幼儿园的教育程度、学生父母对教育的重视差异、以及学生自我学习能力的差异，多方面结合造成的差距是十分巨大的，教师要在充分了解这种情况的基础下对每一个学生都给予关注，不能抱有学生之前肯定已经学习过这个知识，就不对部分知识详细展开的想法。基础知识的讲解一定要不断重复，使学生对这些语言文字逐渐熟悉，更加敏感，不落下每个学生，为学生学习树立信心。
（二）教学方式
1、趣味性教育
学生兴趣对于学习的意义一再被强调，尤其对于一年级语文这种基础中的基础学科，兴趣对于增加学习主动性，促进学生良好学习习惯的形成有重要作用。从激发学生学习兴趣的角度，深入研究教材联系学生兴趣、提升课堂教学趣味氛围是两种主要形式。在联系教材的方面，教师可挖掘教材中学生感兴趣的内容，再对教学知识进行引入。例如在对课文《小小的船》的讲解之前，教师可以先为学生提出一个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”引入，让学生在猜谜的过程中强化对月亮的认识，引起学生的好奇心，随后让学生朗读课文，在朗读后让学生思考文中“小小的船”指的是什么，再把谜语中的月亮的特征同课文中的联系在一起，把谜语中“挂”、“镰刀”和课文中“弯弯”、“两头尖”着重标注出来，启发学生对月亮形态的感知，将学生从猜谜活动带入课堂之中。课堂趣味氛围的形成要积极引导学生发言，表达自己的想法，例如在让学生思考有什么东西的形态和弯弯的月亮相似并进行发言，在促进学生想象能力的同时通过及时的鼓励提升学生的积极性。
2、兼顾听说读写各阶段
拼音与文字是一年级的语文教学重点，拼音学习要求学生学习准确的语音，辨别字母形态并且掌握拼读规律，在这个过程中可以通过顺口溜和图形联想强化记忆，例如在对“a”的教学中，教师就可以结合部编版课本上小女孩发出“a”音的图片，将女孩圆形的头部的圆形，辫子的右弯同字母“a”的形态相结合，便于学生的记忆。在看图写话与说话方面，教师要基于学生的年龄特点，为其选择较为简单直观的图画，同时可以通过画图写画、画图说话的方式，将简笔画的过程与表达的过程结合起来，使学生达到观察能力和表达能力的统一，学生表达过程中教师要及时对句意表达不清、句子内容不完整的情况做出修正，使得学生的文字和口语表达得到不断改善。另外教师还要注意学生阅读习惯的养成，让学生的阅读范围扩大，教师在指导学生阅读的过程中要重视朗读与默读，落实每一个字音、字意以及文字符号，同时也要加强与学生父母的沟通，让学生在学习课内知识的同时，阅读课外经典，不断拓展知识面。
3、丰富课堂形式
课堂教学不仅仅限于教师的讲述，对一年级学生注意力容易不集中的情况，丰富课堂形式可加强学生的课堂参与度。这方面可通过组织学生游戏中学习的形式来达成，幼儿园教育中的游戏式教学在转入小学后加以提升，从兴趣式的游戏转向教育式的游戏，例如通过游戏“开火车”，在复习所学文字的过程中让学生轮流读字音，通过游戏“找朋友”让学生搭配拼音的声母和韵母。丰富课堂形式也可以通过教师在教学过程中运用多种多媒体进行声音、图片、视频的多方面呈现，从而达到丰富多彩的教育效果辅助学习。
（三）评价体系
小学一年级语文以往以笔试考试为唯一终点的评价方式应该被取代，转向多时间节点、多层次、多评价参与者的综合性评价。多时间节点可通过一个月一次的评价或是一单元一次的评价进行，将这些评价分数按比例加入总评定之中。多层次的评价除去笔试考试之外可结合口语表达能力的评价，例如组织竞赛，学生参与课文背诵、认字读写、口语交际方面的比赛来获取评定。多评价参与者指的是师生共同参与评价，学生参与评价削弱了教师评价的片面性，也可锻炼学生的口语表达能力，但是由于一年级学生的判断能力不够成熟，学生参与评价的分数占比应该较低。这种评价体系使得学生的学习真正成为学习重心，促进学生的综合发展。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇11
在小学阶段阅读对学生来说是非常重要的，这是他们获取信息、处理信息、认识语文的重要途径。同时掌握好阅读可以让学生提高自身的理解能力，使学生形成良好的人生观价值观。新课程标准中，教师要教会学生阅读的方法以提高学生阅读的质量，那么在教学中教师应该如何提高学生的阅读兴趣，使学生更好的学习阅读这一板块的知识？在不断的实践中，我也探索了大量的教学策略，好让本班学生在学习阅读中掌握有效的学习方法，提高他们的阅读能力，写作能力，交际能力，使他们适应更高层次的学习要求。
一、加强学生的阅读
小学生的成长特性导致他们具有不同于初中生的特点，他们独特的特点也要求教师对他们的教学方法的改变。小学阶段，学生的好胜心强，活泼好动，每天的精力比较旺盛，但在课堂中集中注意力的时间不能持续很久。教师在指导学生的过程中要注意不要过长地给学生讲解知识，不然就不能取得預期的教学效果。在花了一定时间的讲解课文后，教师就应该抽取一定的时间对学生进行阅读训练，让他们及时掌握所讲课文。
首先就是要加强学生的朗读训练，这是培养学生阅读能力的首要手段。在语文教学中，如果教师可以恰当地运用朗读，就可以大大提高提高自己的教学效果，也可以让学生更加理解课本。因此教师在教学中一定要重视朗读这一环节。第一，要求学生用普通话朗读，注意拼音的准确性，声音还要洪亮，一字一词吐字清楚；第二，流利地朗读，当学生朗读几遍课文后，就应该要求他们流利地朗读课文了，这时候也需要学生自然连贯地朗读，在朗读时语气要有轻重缓急，要让学生把其中的感情读出来。
其次在要求学生朗读的时候，要指导他们使用正确准确的读音，在朗读课文的时候还要让学生把文章的所要表达的思想感情表现出来，读出节奏，读出感情。在课堂教学的过程中，针对相同的内容不同的`学生朗读起来会有不同的感情。当出现这种情况的时候，教师不能武断地指出哪个学生朗读表现的感情是对的，哪个学生的感情是错的。而是应该对不同学生不同的感情加以分析，引导他们往正确的思想感情方向发展，但不管是哪一种语气，教师都应该尊重他们的想法，还要鼓励他们把自己的想法表达出来，鼓励他们多读，提高他们的勇气。
二、发挥学生的主观能动性
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的主体地位。在一堂课的讲授中，教师要发散学生的思维，把课堂还给学生，激发他们的思考能力，让他们在教学中要注意学生的主体地位，尊重他们的内心体验。在阅读教学中教师一定要重视学生的朗读训练，让学生在初步理解课本的基础上就要准确朗读课文。但在读的过程中教师要告诉学生为何而读，怎么才能读好等，一定不能让学生只是机械地朗读，反复的读，而是要让学生读懂课文，读通课文。通过反复的提醒以及训练，学生的学习积极性就会被激发出来，同时也可以让学生掌握阅读的方法技巧。
在开始时教师就可以让学生把课本中自己不会的字词勾画出来，在最初的朗读中就要着重掌握它们。接下来教师就要让学生通过朗读理解这篇课文所讲的内容，如果其中有不懂的地方就要及时询问教师。教师还要让学生注意课文中的标点符号，体会文中所采用的修辞手法还有各种表达方法，理解它们的用法。只有把各个方面的知识点都带入到朗读中去，学生才能对朗读有更一深层次的理解。也只有让学生不断思考，不断摸索，他们才能形成自己的思维，才能构建自己的知识网络。
三、感知课文，感悟阅读
只有把朗读和感受语言、分析语言、积累语言结合起来，学生才能从朗读中感悟语文知识。教师在阅读教学的过程中就要注意结合这几方面对学生进行指导。通过一定时间的练习后，学生对朗读的课文就会有了一定的理解，当学生已经对课文有了基本的理解以后，这时就需要学生去感悟课文了。感知了才能感悟，让学生在感知中去感悟课文，让学生把阅读和思考结合起来，让他们逐渐培养阅读的能力，这样才是成功的阅读教学。
小学语文课本都是经过精心挑选的，具有启发育人的作用，因此教师在教学中就要注意对课本中的重点词句进行赏析，让学生在脑子里形成对知识的感性认识。因为小学生的思考比较具体，以形象思维为主，教师要引导学生去朗读，让他们潜移默化地受到影响。每一篇课文的讲解都是一次美的熏陶，都是一次情感的陶冶，如果在小学阶段教师能够逐渐养成学生的审美能力，那么对他们进入初中的学习是非常有帮助的。
在教学中教师要启发学生去想象课文中展现的情景，教师也可以创设课文中的情景，引导学生进入其情景。在阅读教学中，教师要避免繁琐的步骤，在给学生分析的时候要抓住重点，取其精华。新课程标准提出“感悟、积累、运用”，朗读是学生感悟积累的重要手段。它可以带动学生听、说、读、写的感官的运用，因此，朗读是阅读能力培养非常重要的训练方式。在当代语文教学中，教师要多让学生朗读，用阅读来代替教师的讲，减少对课本的具体分析。语文的教学要注意学生语言的积累，注意对学生基本技能的培养，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
在小学阶段，阅读对于学生来说是非常困难的一个知识点，很多学生看到比较长的一段文字时就直接放弃，根本就没有去思考问题。并且很多学生在阅读过程中不仔细，对问题的理解也非常的浅显，导致他们在回答问题时回答错误或者偏题，不能答到问题的关键点上去，久而久之这部分学生也容易产生畏难情绪，甚至放弃阅读。所以教师在指导学生阅读的时候，首要任务就是要激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和朗读习惯，改变他们对阅读的困难认识，让他们对阅读形成正确的认识。增强学生的自信心，使学生形成只要通过自己的不断努力不断训练就一定可以战胜阅读这一难点。
总之，教师在教学过程中要不断探索，不断研究班上学生的学习特征，把握他们的心理特性，然后采取适合本班学生的教学策略。同时教师要具有创新意识，对自己的教学方式加以调整加以完善，以便不断提高自身的阅读教学效果。我相信只要我们不断努力，不断创新，就一定可以让自身的教学方式不断改进，教学效果不断提高。
浅谈语文综合性学习的意义和实施策略论文 篇12
摘 要：在学习过程中，重点关注学生们之间的团队合作，发挥其价值，着重培养独立思考的意识是合作学习的一个主要方面。合作学习对于提高高中语文教学的质量与效率也有着十分积极的促进作用。所以说在高中语文的实际教学中，任课教师要积极组织与开展与合作学习相关的教学活动。本文以试论高中语文教学中合作学习的教学组织策略为题，展开了一系列的探讨与分析。
关键词：高中语文；合作学习；教学；组织
引言
自古以来，我国都以文化大国自居。长期以来，我国的自豪与骄傲都是汉语言文学。因此从我国的小学教育开始就开设了语文这一门课程学科，直至高中教学课程，人们都很重视语文这一学科的学习。尤其是在高中教育之中，语文学科不仅可以传承我国优秀的传统文化，而且还可以加强学生们的交流能力；因此高中语文学科的教学工作一直是我国教育的一个难点与重点。高中语文教学与小学与初中的语文教学有着明显的区别，由于高中生的想法与思想日益成熟，因此需要合作学习融入到高中语文教学活动中去，形成一定的教学组织策略。
一、将合作学习引入高中语文教学的意义
在美国1993年就已经有62%的高中教师与79%的初中教师，将合作学习运用到日常的教学活动中。合作学习在最近这十几年已经被当代西方广泛地接受与应用。在长期的教学实践中，合作学习不仅可以增强学生们的社会交往与团队协作技能，促进其形成良好的心理品质；而且还可以提高学生学业成绩，明显地改善课堂氛围；现已成为了最成功与最重要的教学改革。
在20xx年，我国将合作学习正式引入到了新课改中；通过合作学习这一重要的学习方式，促进学生们之间的相互交流，促进师生间的教学相长，鼓励合作学习。确定高中语文教学的内容，设计高中语文教学的评价方式以及选择教学的方法，都应该从有助于形成合作学习的角度出发；关注不同学生的学习需求与个体之间的差异，根据高中语文学习的特点以及学生的身心发展特点，充分激发学生的进取精神与主动意识，爱护学生们的求知欲与好奇心，合理地运用合作学习的教学组织策略，努力凸显出合作学习在改变学生学习方式、教师教学模式以及活跃课堂氛围中的巨大作用。
合作学习激发了学生的学习兴趣，其改变了传统的教学模式，让学生融入其中，是一种学生主动的学习模式。在合作学习的教学组织中，学生们会由于一项课题任务而去积极主动地去学习。他们是课题的参与者，会去积极地分享自己的知识，当别人认可自己的观点会增添其自信心，有利于提高学生的学习兴趣与增强其自信心。
同时，合作学习还对学生的全面发展十分有利。事实上，学习的过程也就是合作的过程，在学习知识的过程中，学生还学会了分享与合作，这在今后的发展与工作中都是一项较为可贵的品质。通过合作学习，高中生们不仅提高了学习技能，而且还掌握了一项较为重要的社会生存法则。因此，在高中语文教学中，引进合作学习的教学组织策略，可以说是起到了一举多得的作用。
二、高中语文教学中合作学习教学组织策略的实际运用
（1）合作作文的学习
由于現阶段我国高考仍然采取旧体制的闭卷考试形式，在语文试卷中的作文部分，仍然需要学生个人在较短的时间内独立完成。因此，将合作学习引入到高中作文的学习之中，不仅可以活跃学生的思维，激发其创新意识，拓宽其视野，从而促进其写作能力的提升。
在合作作文教学的过程中，首先要进行科学的分组，将班级划分为几个异组同质以及同组异质的合作小组，不仅可以使每一个小组都处于一个相对公平、平等的水平线上，而且还可以使每一个小组内部成员之间进行互相的配合，充分发挥小组内每一个学生的优势，为学生们创设一个较为良好的学习环境，形成优势互补的良好学习之风。
通过合作作文这一教学模式，高中语文任课教师可以将写作内容或者是作文的命题告知学生，然后引导他们进行积极地交流与讨论，努力实现资源的共享。然后让每一位学生根据其丰富的内心情感与独特的生活经历，将作文的内容或者是写作思路进行交流探讨，经过相互商榷后再一起完成作文。同样地，在教师进行作文评阅与赏析时，也可以组织大家一起参与进来，对有价值、有创意以及一些共同性的'问题展开讨论，在自主合作的基础上，互相学习鉴赏、互推佳作、互改成果，不断地提高与完善学生们的写作水平。
（2）合作阅读的学习
语文合作阅读的目标就是提升学生整体的语文素养，培养学生理解、感受、评价与欣赏的能力，培养综合思维能力，提高学生的阅读熟练程度。进行合作阅读也需要进行科学的分组，在实际的教学过程与学习活动中，任课教师扮演的是引导者与组织者的角色，这就需要任课教师充分调动学生的主动性与积极性，抓住课文的难点与重点，指导着学生不断地进行建疑、析疑、解疑与质疑。一般情况下，不同的小组以及小组内部不同的成员之间，在其性格特征、兴趣爱好、思维方式、学习技能与基本知识储备等方面无可避免地都会存在着一些差异性，因此，他们对同一篇阅读文章的见解与理解也是不尽相同的。所以，任课教师要多多鼓励小组成员，让他们自己主动将自己地感悟与体验大胆地表达出来，共同讨论、分享、评议，在自我感知中，完成对文章的阅读及理解。
同时，在进行合作阅读时，高中生之间不仅可以在语言上进行交流彼此的推理与结论，而且还可以在思想进行碰撞，相互影响，擦出火花。通过这种语言或非语言的反应，在生生之间，师生之间提供了良好的反馈机制，有利于教师准确地掌握与指导学生的思维逻辑与表达能力，提高自己的口语表达水平，形成良好的阅读习惯，进一步提高教学的质量。
结语
综上所述，在语文教学中运用合作学习的教学组织，不仅是教学质量的基础保障，而且还可以提高高中语文教学效率。因此，高中语文教师要加强合作学习在语文教学中的运用力度，将其合理、科学地应用到高中语文这一学科中去，全面提升学生们的语文综合素养，实现高中语文的教学目标。
参考文献
[1]王晓芳.高中语文课堂合作学习教学组织策略[J].语文天地，2016（31）：33-34.
[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014（30）：81.
[3]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）：40-41.
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