主体参与型课堂教学模式的研究
"主体参与型"课堂教学，正是人本主义光辉烛照下的新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。自2010年承接"主体参与型"课堂教学模式研究课题以来，我们就致力于该模式的探索研究，并形成了一种独特的教学模式---"学案导学、展示激学"教学模式。下面简单谈谈我们在实施学案导学过程中的一点认识：一、"学案导学、展示激学"教学模式的基本结构
结合我校实际，积极探索实践，不断转变教师和学生的课堂角色，还生本教育本色，合理安排课堂上师生的教与学，还学习的主动权给学生，尽可能地调动学生学习的积极性，确保课堂教学的有效性、时效性。我们经过一年多的探索实践不仅基本摸索出了一种较为有效的"学案导学，展示激学，达标检测"的课堂教学模式即
学案导学-展示激学（合作交流-自主展示- 师生评价- 归纳总结）-达标检测
1、学案导学： "学案导学"为预习部分，是学生利用学案进行的自主学习活动，其目的在于让学生熟悉教材，发现问题，为后续学习打下基础。以学生独立学习为主，要求学生精力集中，快速高效。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高学习效率。
2、展示激学："展示激学" 应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。首先，能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
"展示激学"是打造高效课堂的核心部分，是对一堂课几个重点或难点问题的分别展示。具体环节包括合作交流--小组展示-- 师生评价-- 归纳总结四个部分。
首先，针对学案分组进行合作交流，在小组合作交流中, 不同程度的学生均得到不同程度的发展, 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生, 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。在合作交流中往往会随着产生许多很有创意的合作成果，这些精美的合作成果是他们通过自主探索、合作交流、动手实践获得的，倾注了他们深厚的情感，是他们集体智慧的结晶，也是他们团队精神的集中体现。
其次，自主展示，通过学生自主展示，使他们亲身参与课堂教学，成为一个小老师，真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。
再其次，师生评价。通过生生互评，师生共评，学生得到客观而又激励性的评价，学生学习的主动性得到极大地鼓舞，有效地调动学生学习的积极性和创造性，增强了学生的学习兴趣及自信心。
最后，归纳总结。
归纳总结是在较短的时间内对重点或难点问题加以回顾提升。学生简明扼要，提纲挈领的对知识归纳总结，能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。 3、达标检测
所谓"达标检测"，就是利用检测习题来检查学生知识掌握的达标度。达标检测的目的是为了检查学生本节课学习目标的完成情况，进一步发现并解决学生存在的问题。因此，教师设计的检测题要紧紧围绕学习目标，以教学重难点为主，尊重学生的独特体验。检测内容类型要灵活，更能吸引学生，达标检测题要具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。达标题让学生当堂完成，并在小组内互批互改，相互解决，让学生充分感受到学习成功时的喜悦，充分调动学生主体参与学习的积极性。
二、对"学案导学，展示激学"的感悟
通过 "学案导学教学"活动，从学案的构思设计、课前实施到课上应用，使我对"学案教学"的认识有了很大的提高。我觉得使用"学案"进行教学主要优势有：
1、促进教师角色的转换，建立新型的师生关系。
"学案教学"把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。"学案教学"中教师的主导作用体现在学案的编写、对学生问题的引导、课堂上的重点指导。在课堂上，教师从主演变为导演，把主演的位置让给学生，走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握知识外，还应给予学生自由想像的空间，鼓励学生大胆提出问题，标新立异。哪怕提出的问题是错误的，我们也要给予鼓励，培养学生的创新精神。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考解决问题的能力。
"学案教学"是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。"学案教学"把以学生为本的理念具体化，可操作性强。"学案教学"让学生充当课堂的主角，让学生自己看书、讨论问题、动手做实验，进一步启发学生通过学习、探究，去多问"为什么"，去思考问题，发现新问题，并尝试解决一些实际生活、生产中的问题。由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣，培养学生自学和独立解决问题的能力。
总之，学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，提高教学效率，提高学生的思维能力，有着很好的作用，在大力推进素质教育的今天，其有着广阔的现实意义。今后我们应该结合具体的教学实践进一步完善这一教学模式，让学案导学教学法成为提高教学质量的催化剂。
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